18小马过河教案评析

18小马过河

教学目标：

1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。

3、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。

教学方法：

1、采用小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

教学重难点：

重点：

学习生字词、理解老马对小马说的话、分角色朗读课文。

难点：懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

课前准备：

多媒体课件。

教学课时：3课时

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、开门见山，揭题导入

（一）昨天，我们认识了一从学生熟悉并且感兴趣的话只大公鸡，懂得了美不美不光看题引入，调动学生的学习热情。

外表，还得看能不能帮人做事的

道理。今天我们还要认识一只要

过河的小马。

使学生带着儿童特有的好奇（二）板书课题：小马过河。心走进文章。

（出示课件小马过河图）

（三）设疑导读：这匹小马

为什么要过河？又是怎样过河

的？大家赶快读一读文中的故事用自己喜欢的方式读课文，

吧！ 小组互帮互学，解决困难，调动二、初读课文，自学生字。

全员参与的积极性。

（一）用自己喜欢的方法读

课文，遇到困难和小组的同学一

起解决。

（二）可以借助字典，自读 培养学生之间的合作精神和课文，做到不多字，不少字，正意识。

确流利。划出生字新词，感知字

音字形。

（三）小组合作互相检查识 字情况。课件展示带有生字的句

子。

采用各种方式促使学生认识小马连蹦带跳地驮着麦子生字词。

向磨坊跑去。

老牛说：“水很浅，刚没小

腿，能趟过去。”

松鼠说：“深得很哩！昨天，

我的一个伙伴就是掉到这条河里通过领读、指读等认读过程，淹死的！”

使全体学生牢固掌握生字。

小马想，如果妈妈在身边，

那多好啊！他叹了口气回家了。

老马说：“哦，自己不动脑

筋，不去试试，是不行的。”

（四）课件展示生字词，先

范读，领读，指名读，后开火车 课文较长，为保持学生的阅读。

读兴趣和心情，采用小游戏的方一匹

愿意

驮到

磨坊

挡住

式激发学生的读书热情，并有效嗒

前蹄

伯伯

淹没

松鼠 带动学生的团结合作能力。

拦住 脑筋 唉 既然 深浅

拦住

甩甩

仔细

低下头

（五）合作朗读。本篇课文

较长，所以采用以四人小组为单采取不同形式的朗读，将积位，进行接力赛的方式来读，读累语言和阅读理解以及情感教育得好的小组，奖励最佳团队的称融为一体。

号。

三、整体感知，理清课文脉

络。

一、轻声读课文，要求读准 文章脉络的清晰，让学生对课生字，读通句子。

文有了大致的了解。 思索并回答问题：1、故事中

一共出现了哪些动物？（小马、

老马、松鼠、老牛）出示课件

帮助学生理解课文的记叙顺2、这些动物之间放生了那些序，并训练学生由句组段的说话事？

能力。

（1）结合课文内容，指名介

绍。

（2）集体评议，补充交流。

（3）教师适时点评，引导了

解课文主要内容。

（二）明确思路。

课文先写小马为什么要过采取多种方法理解重点语河，接着写小马过不了河的情况句。

是怎样，然后写老马怎样教育小

马，最后写小马趟了过去。

四、指导朗读，初步理解课

文。

（一）出示：小马连蹦带跳通过质疑，逐步提高学生分地说：“怎么不能？我很愿意帮您析问题解决问题的能力，培养他做事。”

们学习的主动性。

哪个词最能看出小马很乐 意？（连蹦带跳）

（二）引读句子，理解反问

句“怎么不能？”

第二课时

一、回顾课文,复习导入

利用课文回顾的方式引起学一、

心想帮妈妈托麦子到磨生的兴趣。

坊去的小马遇到了什么困难？

（1）指名介绍。（一条小河

挡住了去路，小马不知河的深浅，借助直观形象引导学生进入它十分为难）

推理情境

二、品读课文，深化主题

（一）那么小马遇到困难后，

它是怎么做的？

加强朗读指导，理解重点词课件出示：

句，注重语言的积累和感悟。

小马为难了，心想：“我能不

能过去呢？如果妈妈在身边，问

问她该怎么办，那多好啊！”

1、理解“为难”。

2、联系平时，加深理解。

抓住重点词语，加强朗读指3、指导朗读。

导，读中悟，悟中读。

（二）品读小马和老牛的对

话。

1、老牛是怎么说的？通过老

牛的话小马了解到什么情况？ （水很浅）板书：很浅。

注重文本，注重感悟，让学2、指导朗读，再指名读。分生自读自悟，扩充学生的词汇量。

角色读。

3、小马听了老牛的话，小马

当时是怎么做的？

前后指导有感情地朗读，方反馈：小马听了老牛的话，法略有不同，但训练重点都放在立刻跑到河边，准备趟过去。

引导学生进入角色。

抓关键词“立刻”，相机指导

理解，这个词还可以换成哪个词

语？（马上、立即、连忙）

抓住重点词语，通过对这些4、指导朗读

语句的朗读和感悟，使学生明白（三）品读小马和小松鼠的理解小马的心情变化。

对话。(出示课件)

1、这时又发生了什么事？

指名读五段。

思考：松鼠为什么不让过？通过提问，逐步提高学生语板书

：很深。

言的准确性，从而训练学生的语2、小马听了松鼠的话，它的言能力，培养他们思维的严密性。

表情是怎样的？相机理解“吃

惊”，指导朗读，分角色朗读。

3、指名读第六自然段，听了

松鼠的话小马是怎么做的？

借抓住重点词句，加强朗读指

机指导理解“连忙”

导，读中悟出小马自己没有主见，（四）教师小结引导：

而又不知如何是好的心态。从而1、老牛说水很浅能趟过去，为理解老马的话作了铺垫。

松鼠说水很深会淹死，这可把小

马给难住了，你认为他们谁说得

对呢？学生讨论交流。（出示课件

对比松树和老牛的体型特点）

2、小马的做法是：只好回在学中玩，在玩中学，让每家问妈妈了。

一个孩子都能体会到读书和学习（五）品读7、8自然段。

的乐趣。进而深入理解课文的思1、妈妈有没有直接告诉小马想内容，从而达到激发学生学习能不能过河？她是要求小马怎么的热情。

做的？（出示课件）

学生分角色读第7自然段。

（读出小马难为情，老马的亲切）

2.学生反馈:没有直接告诉。

他要求小马自己动脑筋想想，然

后试一试。

3，老师追问：听了妈妈的话，

小马是怎样做的？结果呢？

（1）学生默读课文最后以自必要的总结，再次使学生明然段。

白本课的重难点，也让他们明白（2）学生反馈。

了这篇课文所阐释的道理。

（3）小马的发现:河水既不

像老牛说的那样深，也不像松鼠

说的那样浅。

做一做的设计是为了训练学小马说：“是呀！牛伯伯也这生的语言能力，培养他们思维的么说。可是松鼠说河水很深，还严密性。

淹死过他的伙伴呢。”抓住“难为

情”一词，让学生说说“难为情”

是什么意思。

加深学生对课文的理解以及2 从课内延伸到课外，使语文教学三、教师总结，升华主题。

生活化。

（一）小马第一次没有过去

的原因让我们明白了：遇事动脑

筋是多么重要啊！

（二）请你做一做。

同一条河，为什么老牛、小学生已经能够在田字本上很马、松鼠对河的深浅说法会不一好的写字了，但是要求孩子认真样，究竟谁说得对？

并写规范。

请你按“因为老牛____，所以___；

因为松鼠___；所以___”的句式来回答。

（三）在生活中，当你遇到困难的时候是怎么办的？

（出示课件）

四、指导书写字词。

（二）书写指导。

1.重点指导。（出示课件）

匹：共四笔，注意笔顺正确：横、撇、竖弯钩、竖折。

试：右半部分的“式”不要多写一撇。

既：左右结构，注意右边不要写成“无”，这个字的读音和意义都要和“既”区分。

2.学生练习书写。

3.教师巡视，个别指导。

五、抽出5分钟时间看一看动画片小马过河。（出示课件）

六．作业：

1.熟读课文内容，并向自己的父母讲述这个故事。