舍不得这棵树PPT配套教学设计内容

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舍不得这棵树(详案) (第二课时) 执教：廖爱贞

教学目标：

1. 正确流利有感情地朗读课文，把握感情基调。

2. 品读2-6自然段，了解中心句在段中的作用,初步学习总分的构段方式，并学以致用。（重点）

3. 理解作者舍不得这棵梧桐树的原因,由树及人，学习梧桐树无私奉献的精神。（难点）

学情分析: 我班学生阅读能力不强，写作素材不丰富,在作文起步阶段，我觉得培养学生习作自信心很关键。三年一期，我要求学生写周记，通过一学期的习作训练，大部分孩子养成了留心观察事物的习惯。这学期我要求学生写日记，引导学生写一写当天的课堂趣事或者仿写优美课文或精彩片段。语文教材的每一篇课文就是一篇很好的写作范文，我们常常一起挖掘文本的语用点，在课内进行写作训练，争取一课一得，让学生在课内进行即兴练笔，提供学以致用的机会，找到习作的自信，真正落实由课内向课外拓展的发展方向。

重点：品读2-6自然段，了解中心句在段中的作用,初步了解总分的构段方式，并学以致用。

难点:

理解作者舍不得这棵梧桐树的原因,由树及人，学习梧桐树无私奉献的精神。

教学过程：

一、古诗导入（2分钟）

师:孩子们,你们学过唐代最著名的诗人李白的诗吗？今天老师带来了一首李白的《赠汪伦》，会背的和同学和老师一起来背诵吧！

这是一首表达什么情感的诗呢？

生：这是一首离别诗。

师：古代的人喜欢用诗来表达和亲人朋友离别的情感。这节课咱们一起来学习一篇表达离别之情的散文，大家一起来，齐读课题。

生:18舍不得这棵树

师:想想：当你不能带走自己喜欢的东西时，是怎样的心情？

酝酿一下情感，再读课题。

生:舍不得这棵树

师:好多了,孩子们,读了课题,你有什么疑惑呢?(指名答) 生质疑:

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二、理解课文（25分钟）

（一）初读课文

师：孩子们打开书70页，分组比赛读课文。请1小组同学来读第一自然段。其他组同学眼睛看书，耳朵听，心里想：这是一棵怎样的树？。

生答:因为作者要搬家了。

师:哦？要搬家了，舍不得这棵树。这是一棵怎样的树?请2小组同学来读第二自然段。

生答:这是一棵普通的树。

师：既然是一颗普通的树，作者却是舍不得？为什么?请3组同学读三自然段

生答:这是一棵鸟树。小鸟天天唱歌，很好听。

师：每天有听不完的音乐，让作者心情愉快，难怪不舍。仅仅是这个原因吗？请4组同学读读第四自然段。

生答:这是一棵花树。花开季节，淡淡的清香灌满小屋呢！

师：花香染香了家里的每个人。是的，听音乐，闻花香，想想都陶醉啊！这棵树还有哪些神奇的功能呢？请5组同学读读第五自然段。

生答:这是一棵果树。秋天树上的果子成熟了，摘下小粒粒炒着吃，香甜香甜的。

师：这样的一棵树，你们喜欢吗？作者可喜欢这棵树啦！因为还有比吃果子更幸福的事呢。请6组同桌有感情地读读第六自然段。

生答:这是一棵有灵性的树。夏天给我们打伞，冬天给我们暖阳。

师：你们怎样理解“灵性”一词？

生：夏天，它撑开绿色的大伞，冬天，它抖落树叶，把阳光留给了大伙。

师:真棒!你真会学习啊!我想什么,它就给我什么,我们真是心有灵犀啊!这就是灵性。你看,联系上下文,我们就理解了这个词儿,这也是我们学习语文的一种方法。

（二）再读课文（齐读课文）

师：作者要搬家了，为什么最舍不得这棵树。

思考：这棵树带给了作者哪些欢乐？学生齐读课文。

师生一起总结：春赏花，夏乘凉，秋收果，冬防寒，每天都有听不完的音乐。孩子们，这只是一棵普通的树吗？你们觉得这还是一棵怎样的树啊？

（三）默读7-8段

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师：默读7-8段。思考：这还是一棵怎样的树？小组合作完成导学卡上探究案的习题。

师：这还是一棵无私奉献的树。这两段表达了作者赞美梧桐、学习梧桐的心声。

师：树不能带走，但树的精神可以带走，可以传播。读完这篇课文，你们知道作者为什么舍不得这棵树了吗？这样的一棵梧桐树，真了不起！难怪作者不舍。孩子们，我忽然想问你们一个问题，你们觉得作者这篇文章写得好吗？好在哪里呢？下面我们再次品读课文，找出文章的写作方法和修辞手法。

思考：作者是运用了哪种写作方法和修辞手法写出梧桐树的特点的？

（四）品读课文（个性化品读课文）

师：孩子们，老师说过，每篇课文就是一篇很好的习作范文。我们要力争“一课一得”。请同学们自由地读课文，重点读一读2-6自然段。

说说2-6自然段的第一句话在文中的作用。（中心句）

发现2-6自然段在结构上有什么特点？（排比）

师:刚才同学们读得可认真啦,谁来说说你最喜欢哪一棵树?作者是怎样写出这棵树的特点的呢？

【出示普通的树】

生:我喜欢这是一棵普通的树。因为这棵树没有樟树那样高大,没有桃树那样娇艳,也没有银杏树那样古老,普通的只有一个普通的名字----梧桐。

师:普通?作者采用了什么修辞手法来体现梧桐树的普通呢?

生:排比。

师:从哪发现的?(指名答)

生:没有……那样……没有……那样……也没有……那样……

师:是啊!你们看,这棵梧桐树没有樟树那样高大

,没有桃树那样娇艳

,也没有银杏树那样古老

,普通的只有一个普通的名字----梧桐。这段文字作者并没有直接描写梧桐树的样子,但读着读着却让我们深深感受到这棵树是那么普通。这是怎么回事呢?这是因为作者将这棵树与其他的树进行了对比,通过这样对比的方式,写出了梧桐树外表的普通。

小结:孩子们,瞧,小作者抓住了事物的特点,运用排比、对比的手法把事物的特点说清楚了,这也是我们写作的好方法。

生:我喜欢这是一棵鸟树。【出示鸟树】

师:为什么?谈谈你的感受。

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生:因为我从“总爱，每天,唱个没完”这些词感受到了鸟儿对梧桐树的喜爱。

师:孩子,抓住关键词语来理解课文,也是一种很好的读书方法。来,请你读出对梧桐树的喜爱。

小结:好一棵热闹欢腾的鸟树啊。所以,要搬家了,我:舍不得这棵树。

生:我喜欢这是一棵花树,因为花很美,很香。【出示花树】

师:孩子们,你们喜欢花吗?

生:喜欢。

师:这淡淡的花香,你还能从这段话中的哪些词语感受到?

生:挂满、灌满、染香

师:孩子,让我们把这淡淡的清香也灌满我们的教室,染香每一个人吧! 生齐读。

生:我喜欢这是一棵果树。【出示果树】

师:为什么你会喜欢果树呢?

生:因为果子很好吃。

师:那作者是怎样描写梧桐树满树的果子的?(指名答) 生:秋天,它捧出串串小汤匙儿,里面盛着圆圆的小粒粒。

师:孩子们,这句话中的汤匙儿指的是什么?

生:梧桐树的果子。

师:梧桐树真的会捧出小汤匙儿一样的果子吗?

生:不会。

师:这就是把它当作了人来写,我们把这样的修辞手法叫做拟人。

师:你看,小作者通过仔细地观察,抓住的事物的特点,又运用了比喻、拟人的修辞手法就把果子的样子写得更加生动形象了。

师:这是一棵普通的树,还是一鸟树、果树、花树,更是一棵有灵性的树。【出示有灵性的树】

想象一下，假如你的屋前有这样的一棵树，你喜欢吗？作者也喜欢这棵不要浇水施肥，一心一意奉献自己的树,难怪作者说:“要搬家了，我最舍不得的是，门前这棵树。”

（五）总结课文

师：我们发现：2-6段，每一段都以中心句开头，总结梧桐树的一个特点。再围绕中心句展开写这个特点。我们还发现：作者为了把树的特点写具体、形象，还用到了关键词，有些段落用了拟人、排比、对比、比喻的修辞手法。让我们读后觉得这篇散文写得很美。

三、背诵课文（3分钟）

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师：同学们，咱们试着背诵课文吧！

四、课堂练笔（8分钟）

我向课文学作文

（一）练笔要求：模仿课文的总分构段方式，以《舍不得这个校园》为题，观察校园图，抓着某一个场面，写一段话。

舍不得这个校园

要转学了（毕业）了。我最舍不得的，是万和学校。

这是一个

的校园。

（二）评价标准（你得几颗星）

运用“总分”的构段方式（☆），抓住校园的一个特点（

☆

），运用排比、比喻、拟人等一种或多种修辞手法（

☆

），用上优美词句（

☆

），书写工整美观（

☆

）。

五、课后作业

1.背诵课文。

2.日记：舍不得——

六、板书设计

舍不得这棵树

这是一棵普通的树

这是一棵鸟树

总——

分

这是一棵花树

排比

对比

这是一棵果树

比喻、拟人

这是一棵有灵性的树