资料摘要
教学目标：1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问
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2.求一个数的几分之一是多少教学设计第二课时
未知
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关键词：2.求一个数的几分�…教学设计第二课时
正文
教学目标：
1.在具体情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解决问题方法的合理性。
2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。
教学重点：
初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
教学难点：
解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话引入
课件出示题目：
（1）用分数表示下面的涂色部分
（2）8个机器人，每4个一组，可以分成几组？（列式计算）用分数表示是多少？
（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？（列式计算）每只小兔分得几分之几？
师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法计算。其中的一份可以用分数几分之一来表示。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了6个蘑菇。
（出示教材第78页例3情境图）
提出问题：这篮蘑菇的
1/3 是白蘑菇，白蘑菇有几个？
（2）合作探究。
谈话：
你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这篮蘑菇的
1/3是什么意思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一分，也可以想其他的方法，然后在小组交流讨论，看哪个小组讨论得更好。
（3）学生汇报。
方法一：可以用圆片分一分，把6个平均分成3份，1/3 是2个。
方法二：联系分数的含义：把6个蘑菇平均分成3份，每份是2个。
方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是其中的1份，是2个。
提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？（除法）
得出：6÷3=2（个）
（4）比较方法。
提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。
学生自由发表看法。
2.试一试。
出示问题：这篮蘑菇的1/2是多少个？
学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学生。
学生交流汇报。
教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意思。
三、合作探究
1. （1）摆一摆，说一说。
让学生根据题目要求，独立摆一摆。先摆8个圆片，再拿出它的1/2。
（上黑板展示两种分法）
小结：无论是分圆片还是列算式，我们都可以知道8的1/2是4。
（2）独立思考，再说一说是怎样想的。
拿出9个圆片的1/3，拿出了（
）个。
拿出了12个苹果的1/3，拿出了（
）个。
18瓶红茶，拿出它的1/3，拿出了（
）瓶。
提问：你是怎样想的？为什么选择列算式的方法？
小结：列算式的方法更加的方便快捷。
提问：都是拿出1/3，为什么个数不一样？
教师小结：不同整体的1/3所表示的物体个数不同。
2.拓展延伸：
（1）
活动：小小营业员
情境：老师是商店老板，一名学生为顾客，另一名学生为营业员。
老板：我一共进了12支铅笔。
顾客：我想买这堆铅笔的1/(
)。
营业员：我应该给顾客拿出（
）支。
根据学生回答板书。
提问：仔细观察，你有什么发现？
师小结：同一个整体的1/2、1/3/、1/4、1/6、1/12的个数也不同。
（2）小裁判
小明：我写了一页的1/2，小红：我写了一页的1/4，他们谁写的多？
提问：你觉得谁写得多？能说说你是怎样想的吗？
四、反思总结
1、通过本课的学习，你有什么收获？（揭题：求一个数的几分之一）2、你知道怎样求一个数的几分之一吗？
3、还有哪些疑问？
文档信息
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