19 小泽征尔的判断教学目标设计

《小泽征尔的判断》（第二课时）教案

一、导入。

复习词语

欧洲

祝贺

指挥棒

桂冠

素质

权威

排火车朗读

导语：

今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。课文一开始，介绍小泽征尔——(出示PPT：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。)

（板书：小泽征尔的判断）

1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥家，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，他做出了一个什么判断？请同学们默读课文找出答案！

（板书：“不！一定是乐谱错了！”）

作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们走到现场看一看吧

！

二、学习课文

（一）学习第二部分，

合作探究：小泽征尔是在什么情况下做出果敢的判断的？

（1）、自由朗读课文第2、3自然段。

（2）、找出相关句子，并写一写自己的感受。

（3）、小组交流、讨论，练习有感情地朗读。

（学生自由朗读课文，找句子，小组交流，教师巡视、指导。）

课件出示

①“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。

②“台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。”

(二)想一想，决赛时，他面对被安排在最后一个出场，以及国际音乐大师的情况他的心情怎样？他又是如何表现的？

文中找出句子

“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”

解释全神贯注并造句

“演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。开始，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。” 便做出乐谱错的决定，但是这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”

提问：郑重声明”是什么意思？

预设：指严肃认真。

这个时候，小泽征尔怎样做的？请在文中找出相关语句

生:

“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。”

就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口

而出：“不！一定是乐谱错了！”

想想当时的他会怎样脱口而出，看看哪句话能展现当时的心情

插入对比练习

“不，一定是乐谱错了。”

“不，一定是乐谱错了！”

“不！一定是乐谱错了！”

思考：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？

小组交流、反馈。

“原来，这是评委们精心设计试探他的，他们认为只有具备这种素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。”】

教师提问：“这种素质”指的是什么素质？

（板书：不迷信权威，坚信自己的正确见解）

三、拓展延伸：

1、学习了这篇课文，你有什么体会和感受呢？

10几年后，你已经长大，参加了工作，请问遇到下面情况你会怎么做？

a、假如你将来当了一位医生，一天，你在诊治病人时，发现了同一科室里优秀的主任医师的诊断竟然出现错误; 四、结束语：

小泽征尔的指挥极富感染力，专家评价他的指挥艺术是指挥台上的芭蕾，看着他高超的指挥艺术，我们在欣赏的同时，还要学习他的不迷信权威，相信自己，敢于做出正确的判断。

五、布置作业：

以小组为单位，一起完成达标测评。

六、板书设计：

19 、小

泽

征

尔

的

判

断

“不！一定是乐谱错了！”

不迷信权威，

坚信自己的正确判断

19 小泽征尔的判断

日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

在他成名以前，一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。在决赛时，他被安排在最后一个出场。台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。评委会交给他一张乐谱（pǔ）。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（xié）的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。“不！一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（kuí）。

原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。他们认为只有具备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（guì）冠。