2.认识平年和闰年课件配套优秀教案设计

三年级数学备课教案

第四单元 课题：不含括号的两步混合运算（一）

第 1课时 总第25个教案

教学内容：教材第34页例1、想想做做1-6题。

教学目标：

1.在具体的情境中，让学生理解并掌握不含小括号的两级混合运算的顺序，能正确进行计算。

2.在学习活动中增强类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。

教学重点：理解并掌握含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

教学难点：含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。

教学准备：课件 教学过程： 一、先学探究

1.计算，说说计算的过程。

35－4+27 6×3÷2 15×4+6 23×3-30 2.自学例1，观察算式中有哪些运算？我们该按怎样的顺序计算？你发现计算时的格式与以前有什么不同吗？

3.揭题：在混合运算里加减是同一级，乘除是同一级，当算式里只有加、减法或只有乘、除法时要按从左往右的顺序计算，那么，如果一道算是里既有加、减法又有乘、除法，该怎样计算呢？这节课我们将继续学习混合运算。

二、交流共享

学情预判：学生已经接触过两步计算式题，它们的运算顺序都是从左往右的，本节课要学习的乘法和加、减法混合运算的运算顺序学生还是比较好掌握的，较难的是会列综合算式以及用递等式进行脱式计算。

后教预设：

1.教学例1。

（1）课件出示教材第34页例1货架图。

谈话：星期天，小军和小晴一起到文具店买文具。（指名读读货架上物品的单价）

课件出示问题（1），并提问：要求一共用去多少元，先要算什么？（先要算3本笔记本多少元）

思考与调整

指名列式解答，教师板书：

5×3=15（元） 15+20=35（元）

引导：你能根据上面的分步算式列出综合算式吗？

指名列式，教师板书：

5×3+20 引导思考：观察这个算式，和以前学过的混合运算的算式有什么不同？

（2）学习运算顺序。

提问：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？

明确：用脱式计算两步式题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，没能参加运算的部分要照抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，并在“=”后面写第二步运算的结果。

让学生观察算式，引导学生说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。

师：根据刚才的分析，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试。

让学生拿出练习本试着算一算，师强调：没有参加运算的部分要照抄下来。

（3）出示问题（2），让学生思考讨论：先求什么？为什么？

（要求找回多少元，可以从50元里去掉2盒水彩笔的钱）

提问：你能列出综合算式吗？

学生列式：50－15×2 追问：观察这道题，和上一题有什么区别？

引导思考：这里有乘法和减法，我们应该先算什么，再算什么？

让学生观察算式，说明在这个算式中先算哪一步，教师适时板书。

学生独立计算，指名板演。

2.总结运算顺序。

出示：5×3+20 50－15×2 提问：观察这两个算式，你发现了什么？

总结：在没有括号的算式里，如果既有乘法，又有加、减法，不管乘法在前面或在后面，要先算乘法，再算加、减法。

三、反馈完善

1.完成教材第35页“想想做做”第1题。

先让学生说说先算什么，再算什么，并让学生完成计算。

2.完成教材第35页“想想做做”第4题。

让学生先计算出每组上面的得数，再和下面的数进行比较。最后集体交流，说说计算的方法。

3.完成教材第35页“想想做做”第5题。

让学生先读题，理解题意，分析数量关系，再列式解答，最后交流汇报。

师强调：第（1）题，先算4张成人票的价钱，再算应付多少元，列综合算式是15×4+8。第（2）题，先算12张儿童票的价钱，再算应找回多少元，列综合算式是100－12×8。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、课堂作业：

《补》P30-31.

三年级数学备课教案

第四单元

课题：不含括号的两步混合运算（二）

第2课时 总第26个教案

教学内容：教材第36页例2、想想做做1-5题。

思考与调整

教学目标：

1.让学生在联系解决实际问题的过程中，感悟、理解并掌握含有除法和加、减法混合运算，能正确进行计算，并能用含有除法和加、减法混合运算解决实际问题。

2.在学习的活动中，增强学生类比迁移和抽象概括的能力，获得成功的体验，感受学习的乐趣。

教学重点：理解并掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。

教学难点：掌握含有除法和加、减法混合运算的运算顺序。

教学准备：课件 教学过程： 一、先学探究

1.计算下面各题。

18－8×3 4×5－10 说说分别有哪些运算？先算什么再算什么。

2.认真阅读例2，你能列综合算式解答吗？算式中有哪些运算？该先算什么？尝试用递等式进行计算。

3.揭题：上节课我们在购物商场解决了小军和小晴的购物问题，这节课我们继续解决问题。

二、交流共享

学情预判：部分差生可能不会列综合算式，教师要适当加以指导，运算顺序大部分孩子都能掌握，有了前一节课的基础，用递等式来计算应该不成问题。

后教预设：

1.教学例2。

（1）出示教材第36页例2情境图，让学生认真观察情境图，理解题意。

提出问题：买1支钢笔和1个订书机，一共应付多少元？

引导：根据这个问题，我们要先知道什么？（1支钢笔和1个订书机的价钱）题中直接告诉我们什么？没有直接告诉我们的是什么？与这个问题相关联的是什么条件？

（2）思考：怎样求出一共应付多少元？你能列综合算式解答吗？

让学生先独立列式，再交流。

指名汇报，教师板书：

40÷5+12 12+40÷5 说说每一步列式表示的是什么？

这两道算式我们都先求的是什么？（一支钢笔的价钱）

明确：40÷5表示一支钢笔的价钱。12是一个订书机的价钱，相加表示一共应付的价钱。

那么我们在计算时应该先算什么呢？互相说一说。

指名回答。（先求一支钢笔的价钱，先算算式40÷5）

学生计算，指定两名学生板演，订正时要提醒学生注意书写格式。

40÷5+12 12+40÷5 =8+12 =12+8 =20（元） =20（元）

（3）总结运算顺序。

出示：40÷5+12 12+40÷5 谈话：上节课我们学习的是含有乘法和加、减法混合运算，计算时要先算乘法，再算加、减法。今天的这两道算式是含有除法和加、减法混合运算，计算时应该先算什么？

明确：把乘法换成除法的，计算的时候也要先算除法，再算加、减法。

2.试一试。

出示题目，让学生先读题，理解题意，再列出综合算式，最后指名汇报交流。

学生列式：15－40÷5。

引导：在这个算式里，“40÷5”表示什么？（求一支钢笔的价钱）

追问：这道算式，既有减法又有除法，应该先算什么？

（先算除法，再算减法）

指名板演：

15－40÷5 =15－8

=7（元）

三、反馈完善

1.完成教材第37页“想想做做”第1题。

让学生说说每题应先算什么，再计算。

2.完成教材第37页“想想做做”第3题。

先让学生估计出上下两题哪一题的得数大一些，并说说估计的方法。再让学生独立计算比较，集体交流，说说计算的方法，验证自己的估计是否合理。

3.完成教材第37页“想想做做”第4题。

先让学生读题，找出已知条件和所求问题。然后全班汇报，教师结合学生错例适当追问，并让学生说一说自己是怎么算的。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、课堂作业：

《补》P32-33.

三年级数学备课教案

第四单元 课题：含有小括号的混合运算

第 3课时 总第27个教案

教学内容：教材第38页例3、想想做做1-5题。

教学目标：

1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。

2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。

3.培养学生独立思考和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

教学重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

教学难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。

教学准备：课件 教学过程： 一、先学探究

1.口算，说说运算的顺序。

（1）出示：56－8+9= 49÷7×4= 说说这两题是什么样的题目，先算什么，再算什么？（这两题是同一级的运算，从左往右计算）

（2）出示：7×7－5 77－42÷7 说说这两题先算什么，再算什么？（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）

2.认真读例3，尝试列出综合算式。你列出的综合算式有哪些运算？该先算什么？符合题意吗？要想先算减法怎么办呢？（到书上找到答案）

3.谈话引入：

小明是个粗心的孩子，他在计算15－6×2时，得到的结果是18，你知道他在计算时犯了什么错误？

让学生讨论，指名回答：小明的运算顺序是错的，他先算减法，再算乘法。

追问：对于15－6×2，如果要先算减法，有办法？（添上小括号）

思考与调整

3.揭题：本节课我们就来学习含有括号的混合运算。

二、交流共享

学情预判：对于含有括号的混合运算顺序学生比较容易接受，通过学习书本学生知道小括号能改变运算顺序，关键是要让学生明白什么情况下需要加下括号。

后教预设：

1.教学例3。

（1）理解题意。

出示教材第38页例3情境图及问题。

提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元）

引导：怎样列式？

50－20=30（元）

追问：每本笔记本是5元，30元可以买几本？

30÷5=6（本）

提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？

让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。

学生可能回答：50－20÷5。

（2）学习算理。

引导：“50－20÷5”根据我们上节课所学应该是先算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？

学生讨论并回答。

教师根据学生的回答适时进行引导：小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式。

教师板书添上小括号：

提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？

让学生在练习本上计算，并指明学生板演。

师生总结：先算“50－20”，在“50－20”的下面画出横线，再进行计算。

（50－20）÷5 = 30÷5

= 6（本）

2.试一试。

出示：（42－18）×30 95－（24+50）

让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。

学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。

3.归纳小结。

我们在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算括号里面的。

三、反馈完善

1.完成教材第38、39页“想想做做”第1、2题。

让学生先用线画出每题应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。

2.完成教材第39页“想想做做”第3题。

（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算。

（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。

3.完成教材第39页“想想做做”第4题。

（1）让学生先读题，在列综合算式。

（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步列式的含义、列综合算式时应注意什么。

（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘了加括号）。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、课堂作业：

《补》P34-35.

三年级数学备课教案

第四单元 课题：练习五

第 4课时 总第28个教案

教学内容：教材第40页1-5题。

教学目标：

1.通过练习，巩固对混合运算顺序的理解和掌握。

2.能通过列综合算式解决实际问题。

教学重点：巩固混合运算的运算顺序。

教学难点：列综合算式解决实际问题。

教学准备：课件 教学过程： 一、知识再现

谈话：本单元我们学习了混合运算的运算顺序，请同学们根据所学的知识，回答下面的问题。（课件出示）

在没有括号的混合运算中，要先算（ ）再算（ ）；如果算式里有括号，要先算（ ）。

二、基本练习

1.完成教材第40页“练习五”第1题。

让学生直接把得数写在书上，集体订正。

2.完成教材第40页“练习五”第2题。

（1）先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算。

（2）比较每组题的运算顺序和计算结果，说说你发现了什么。

3.完成教材第40页“练习五”第3题。

先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算，然后集体订正。

三、综合练习

1.完成教材第40页“练习五”第4题。

让学生读题，找出已知条件和所求问题。

引导：分析各题先求什么，再求什么。

先让学生说一说自己是怎么算的，然后全班订正，教师结合学生的错例适当追问。

2.完成教材第40页“练习五”第5题。

让学生先读题，理解题意，找出题中的数量关系，确定先算什么，再算什么，然后列式解答，指名汇报答案，教师适时作出评价。

思考与调整

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、课堂作业：

《补》p36、37。

三年级数学备课教案

第四单元 课题：练习五

第5课时 总第29个教案

教学内容：教材第40-41页6-10题。

教学目标：

1.通过练习，巩固对混合运算顺序的理解和掌握。

2.能通过列综合算式解决实际问题。

教学重点：巩固混合运算的运算顺序。

教学难点：列综合算式解决实际问题。

教学准备：课件 教学过程： 一、知识再现

谈话：本单元我们学习了混合运算的运算顺序，请同学们根据所学的知识，回答下面的问题。（课件出示）

1.在没有括号的混合运算中，要先算（ ）再算（ ）；如果算式里有括号，要先算（ ）。

2.说说解决实际问题的方法。

二、基本练习

1.完成教材第40页“练习五”第6题。

（1）先让学生与同桌说一说每道题的运算顺序，再让学生独立计算。

（2）比一比每组题目的运算顺序和得数，说说发现了什么。

（3）小结：一个数连续减两个数，等于这个数减这两个数的和；一个数连续除以两个数，等于这个数除以这两个数的积。

2.完成教材第41页“练习五”第7题。

要求：不计算，比较两道算式的大小。

三、综合练习

1.完成教材第41页“练习五”第8题。

让学生先独立完成，再集体订正，说说运算顺序。

2.完成教材第41页“练习五”第9题。

（1）让学生仔细读题，理解题意。

提问：要解决“平均每天看多少页？”你认为应该先求什么？（5天看了多少页）你能列出综合算式吗？

组织学生分小组讨论，说出解决的方案，并在练习本上表示出思考与调整

来。

汇报交流，教师板书：

（132－72）÷5 （2）引导：“如果只能借阅9天”说明剩下的书只能几天看完？你能列综合算式吗？

师根据汇报板书。

3.完成教材第41页“练习五”第10题。

让学生观察图形，阅读题目。

引导：从公式长方形的周长=（长+宽）×2中，你读懂了什么？要求长方形的周长必须知道什么？

先让学生独立完成，再全班交流，指名说说解决问题的方法。四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

五、课堂作业：

《补》P38-39.

三年级数学备课教案

第五单元 课题：认识年、月、日 第1课时 总第32个教案

教学内容：教材第44、45、46页例1、试一试、想想做做。

思考与调整

教学目的：

（1）使学生认识时间单位年、月、日；

（2）能判断某月是什么月。

（3）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。

教学重点：知道年、月、日之间的关系，认识大月、小月。

教学难点：了解2月的特殊性

教学准备：课件。

教学过程：

一、先学探究：

先学提纲：

1、知道自己的生日是几月几日，在日历上找找看。

2、在日历上看看一年有几个月，每个月各有几天。

二、交流共享：

学情预判：

“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解。

后教预设：

一、创设情境，引入新课

1、你的生日是哪一天？

2、说一说下面节日的日期

儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。

这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。（板出课题）

3、说说年月日的大小排序。建立年月日的时间概念。

二、探究新知

1、说说你知道的有关年月日的知识

相机板书

表扬鼓励学生的积极表现和提前预习的好习惯。

2、认识年历

这是一张2014年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、

日”的知识，请同学从年历中完成统计。

①

一年有几个月？

②

哪几个月是31天？

③

哪几个月是30天？

④二月份有多少天？

⑤一年有多少天？

汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。

小结：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。

哪两个月是连续的大月？（7月和8月）

3、识记大月、小月的方法

师：一年中哪月是几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好方法？

左拳记忆大小月

课本上介绍一种好的方法，可以在左拳上数。怎样数呢？请同学们打开书45页，看下面的一段话：“要知道哪个月有多少天┄┄”（老师组织，指导学生边看书边数）。投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。

巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多少天？凹下去的地方表示每个月有多少天？哪个月除外？

练习：儿童节、教师节、劳动节，这些节日是在大月还是在小月？

三、反馈完善：

1、“想想做做”第1题

出示题目：在独立完成的基础上组织交流。

2、“想想做做”第2题

出示题目：先在小组内说一说，再在年历上圈出来。

3、“想想做做”第3题

独立完成再交流。

4、“想想做做”第4题

四、课堂小结：

今天这节课，你有什么收获？

五、作业布置：

《补充习题》。

三年级数学备课教案

第五单元 课题：平年和闰年 第2课时 总第33个教案

教学内容：教材第47、48页例2、想想做做。

思考与调整

教学目的：

1、使学生初步了解平年和闰年的含义，知道通常每4年里有3个平年、1个闰年，能正确判断某个年份是平年还是闰年。

2、使学生在探索平年、闰年分布规律的过程中，进一步培养观察、比较、分析、综合，以及合情推理的能力。

3、使学生在学习活动中进一步体验数学与日常生活的密切联系，增强对自然科学的好奇心，引发自主探索、主动获取知识的兴趣。

教学重点：掌握闰年的判断方法。

教学难点：利用闰年的特殊性，解决生活中的实际问题。

教学准备：课件。

教学过程：

一、先学探究：

先学提纲：

小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。你知道她的生日是哪一天吗？

二、交流共享：

学情预判：

学生通过调用第一节课学习的知识储备，了解到每一年中只有二月的天数不同。可以猜测小华可能出生在二月份，在通过对年份年历卡片的观察、比较，发现应该能够解决先学提纲的问题。

后教预设：

1.教学例2。

（1）课件分别出示2005~2016年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。

引导：这是2015~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。

年份（年）

2月的天数（天）

2005

……

2014

2015

2016

（2）组织交流。

①反馈填写结果。（学生说，教师板书）

年份（年）

2月的天数（天）

2005 28 ……

……

2014 28 2015 28 2016 29 ②引导观察：观察表格你发现了什么？

（2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天）

③揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）

（3）探究判断平年和闰年的方法。

提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？

指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。

通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。

（4）提问：现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？

学生根据平年和闰年的知识回答：2月29日。

2.数学文化。

谈话：同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？这里面包含很多的天文知识呢！我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。

指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。

教师根据学生的回答，归纳并板书：公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。

要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。

如2000年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。

三、反馈完善：

1.完成教材第48页“想想做做”第1题。

让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。

2.完成教材第48页“想想做做”第3题。

提问：你知道什么是季度吗？

根据学生回答，教师明确：一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。

师出示表格并追问：你能算出今年每个季度的天数吗？

学生计算，并说说计算的方法。

追问：今年是平年还是闰年？（鼓励学生用不同的方法解答）

四、课堂小结：

今天这节课，你有什么收获？

五、作业布置：

《补充习题》。

三年级数学备课教案

第五单元 课题：练习六 第3课时 总第34个教案

教学内容：教材第49、50页练习六

思考与调整

教学目的：

1.通过练习，强化学生对年、月、日之间关系的理解。

2.让学生体会所学知识的应用价值，加深学生对所学知识的理解。

教学重点：强化学生对年、月、日之间关系的理解。

教学难点：体会所学知识与现实生活的必然联系。

教学准备：课件。

教学过程：

一、先学探究：

先学提纲：

1.课件出示表格，并让学生填写表格。

年

大月

小月

（ ）个月

2.填空：平年的2月有（ ）天，全年有（ ）天；闰年的2月有（ ）天，全年有（ ）天。通常每（ ）年里有（ ）个平年，（ ）个闰年。公历年份数除以（ ）没有余数的一般是闰年；公历年份数是整百数的，必须除以（ ）没有余数才是闰年。

二、交流共享：

学情预判：

学生已认识了时间单位年、月、日，掌握了大月、小月、平年、闰年以及季度等方面的知识，记住了每个月以及平年、闰年的天数，掌握了年、月、日之间的关系。所以对于本节课的学习比较容易掌握。

后教预设：

（一）【基本练习】

1.完成教材第49页“练习六”第1题。

引导猜测：小明的生日是下个月的第1天，你知道是几月几日吗？

要求：请用类似“我的生日在教师节前两天”的语言描述自己的生日让其他同学猜。

2.完成教材第49页“练习六”第2题。

（1）提问：你知道爸爸、妈妈的生日吗？在今年的年历上把它们圈出来。

（2）追问：爸爸、妈妈的生日过了吗？在爸爸、妈妈的生日这一天，你为他们做了什么？还没有过的同学，你打算怎样给爸爸、妈妈过生日？

3.完成教材第49页“练习六”第3题。

让学生根据题意，挑一个自己最喜欢的月份，找出×月1日是星期几，制作一个月历，并完成以下要求。

（1）在表中圈出节日、纪念日。

（2）算一算这个月一共上课多少天，休息多少天？

（3）你还想说些什么？在小组里说一说。

二、综合练习

1.完成教材第50页“动手做”。

学生拿出准备好的月历卡，四人一组做框数游戏。

（1）要求：每次用长方形横着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。

先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。

得出：三个数的和是中间数的3倍。

（2）要求：每次用长方形竖着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。

先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。

得出：三个数的和是中间数的3倍。

（3）追问：还可以框出几个数？怎样框？试一试。

2.出示教材第50页“你知道吗”内容。

提问：同学们，我们平常所说的一年四季和一年的四个季度一样吗？

引导学生仔细阅读，说说从文中你知道了什么。

指名回答，明确：一年四季与一年的四个季度是有区别的。

三、课堂小结：

今天这节课，你有什么收获？

四、作业布置：《补充习题》。

三年级数学备课教案

第五单元 课题： 24时记时法 第4课时 总第35个教案

教学内容：教材第51、52页例3、试一试、想想做做。

思考与调整

教学目的：

1.通过创设生活情境，使学生了解24时记时法，初步理解其基本原理，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻；发现并归纳普通记时法与24时记时法的转换方法，并能正确进行相关的转换。

2.通过自主探索、合作交流，使学生经历24时记时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。

3.使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的广泛应用，进一步增强时间观念，体会合理安排时间的重要性。

教学重点：

“日”的时间观念的建立，知道24时记时法表示的时刻的含义。

教学难点：

掌握两种不同记时法的特征，正确地把普通记时法表示的时间

与用24时记时法表示的时间进行互化。

教学准备：课件。

教学过程：

一、先学探究：

先学提纲：

①

一天有几个小时？可是钟面上只有12小时，怎么表示这24个小时呢？

②24记时法是怎么表示两圈时刻的呢？举例说明。

③观察两把时间尺，你能比较出普通记时法和24时记时法之间有什么相同和不同的地方吗？

二、交流共享：

学情预判：

学生已经认识了钟面，学习了有关时、分、秒的知识；在此

之后，学生还将学习与时间相关的问题。因此，学好这部分内容，有利于学生进一步体会数学与生活的广泛联系，科学地安排时间，帮助学生养成良好的生活习惯，并建立相应的时间观念。

后教预设：

1.出示教材第51页例3的节目预告表。

提问：这是中央电视台少儿频道的节目预告表，你从中知道了什么？（学生自由发言）

追问：怎么会有14:00呢？

引导学生明确：这里用的是24时计时法，14:00是下午2时。

2.课件演示钟表。

（1）出示倒计时的场面，提问：见过这个场面吗？新年的钟声即将敲响，一起倒计时，当我们倒数到1的那一瞬间，钟面上的时针、分针、秒针都指到了几？（12）这个时刻意味着什么？

（2）课件演示（时间）

结合演示，教师介绍：新的一天开始了，此时是几时？（夜里12时），月亮高高挂，我们正在睡觉，时间继续走，早上8时，我们在哪里？（学校）时间继续走，中午12时，我们回到家，在家里吃饭。到这时，时间已经悄悄走过了钟面的一圈，回到了12时，时间继续走，开始第二圈的旅程，到了晚上8时，我们要上床睡觉了。当时间走到晚上12时时，这一天就过去了，它又将开始新的一天。

提问：现在时针一共走了几圈？（结合彩条，让学生看清走了2个12，是2圈）一共走了多少个小时？（24小时）

小结。

3.介绍24时计时法。

用24时计时法表示时针走一圈的时刻时，钟面上的时针指几就是几时，表示时针走第二圈的时刻时，钟面上时针所指的数加上12就是24时计时法的时刻。

4.24时计时法和普通计时法的关系。

提问：24时计时法和普通计时法有什么区别和联系？

引导学生明确：

（1）24时计时法表示时刻时，这个时刻从0时起过了几小时，就直接说几时；而普通计时法为了区别两个不同的时段，要在时间前面加上凌晨、早上、下午、晚上等词。

（2）中午12时之前表示的时刻相同，1时之后，表示的时刻相差12小时。

追问：16:00是下午几时？18:30呢？学生独立思考后回答：16:00是下午4时,18:30是下午6时30分。

三、反馈完善：

1.完成教材第52页“想想做做”第1题。

提问：钟面上的时间用24时计时法表示，各是几时？

让学生小组讨论，说说自己的想法，并指明汇报。

2.完成教材第52页“想想做做”第2题。

出示图标，提问：你认识这个图标吗？（禁止机动车通行），7:30~18:30表示什么？从上午几时几分到下午几时几分禁止机动车通行？

（提醒学生将24时计时法转换成普通计时法）

3.完成教材第52页“想想做做”第4题。

提示：钟面上表示的时间可能是上午，也可能是下午，可能是白天，也可能是晚上。

让学生在小组内议一议、说一说。

四、课堂小结：

今天这节课，你有什么收获？

五、作业布置：

《补充习题》。

三年级数学备课教案

第五单元 课题：求简单的经过时间 第5课时 总第36个教案

教学内容：教材第53、54、55页例4、试一试、想想做做。

思考与调整

教学目的：

1．让学生在生活情景中体验、探索并初步学会计算简单的经过时间和培养学生估计经过时间的意识。 2．在解决生活中经过时间计算的问题中，不断提高学生解决实际问题的能力以及运用数学知识的意识。 3．使学生感受数学与生活的密切联系，感受数学的实用性，提高其学习数学的兴趣。

教学重点：

学生自主探究计算经过时间的方法，并会计算从几时到几时、几时到几时几分的经过时间。

教学难点：推算几时几分到几时、几时几分到几时几分所经过的时间。

教学准备：课件。

教学过程：

一、先学探究：

先学提纲：

观察节目预告表，提出问题。

《动画剧场》播放了多长时间？

《智慧树》播放了多长时间？

……

二、交流共享：

学情预判：

24时计时法的学习是本课学习中的知识准备，另外，生活中的相关例子和场景、学生在生活中对经过时间的感受和经验储备也为本课学习作了铺垫。

后教预设：

1.计算整时到整时经过的时间。

（1）出示例4，提出问题。

提问：这张预告表上的节目你喜欢吗？最喜欢哪一个节目？根据你的观察，你觉得哪个节目播放的时间会长一些？你是怎么想的？

引导：播放的时间是这个节目从开始到下个节目开始的时间，《动画剧场》从什么时候开始？（14:00）什么时候结束？（16:00）一共播放了多长时间？

先让学生独立解答，再在小组里交流算法。

师：钟面上是从2:00到3:00经过几小时？（1小时）从3:00到4:00经过几小时？（1小时）一共就是经过几个小时？（2小时）

指名上台拨一拨，并让学生尝试画线段图表示。

提示：画线段图时只要画出经过的时间的开始和结束部分。

明确：从14:00到16:00经过的时间，还可以用减法计算，根据“结束时刻－开始时刻=经过的时间”可算出播放时间。

16－14=2（时）

2.计算非整时经过的时间。

谈话：刚才我们计算了《动画剧场》播放的时间，现在我们再来算一算《智慧树》播放的时间。（出示教材第53页“试一试”问题）仔细观察，《智慧树》从什么时刻开始播出，什么时刻结束？（8:10播出，8:40结束）

学生先独立思考，再在小组内讨论交流，然后组织学生集体讨论，教师结合学生的思路，用线段图帮助学生理解。

出示线段图：说说线段图的起点和终点。

追问：8:10应该怎样表示？中间的这段线应该平均分成几份？

学生讨论后得出结论：开始时8:10，应该把8时和9时这一段平均分成6份，表示60分钟。

教师演示从8:10到8:40，用不同颜色的线段表示出来。

提问：现在你能计算从8:10到8:40这段时间有多长吗？

学生计算，指名汇报，说说计算方法，教师板书：

40－10=30（分）

三、反馈完善：

1.完成教材第54页“想想做做”第1题。

出示情境图，提问：根据这个情境图，你能提出哪些数学问题？

提出问题：这个图书室每天的借书时间有多长？应如何解答？

先让学生独立解答，再在小组内交流算法。

引导：先分别算出两个时段的时间，再把两段的时间相加，就是每天借书的时间。

用减法算：13－12=1（时） 17－15=2（时） 1+2=3（时）

2.完成教材第54页“想想做做”第2题。

出示题目，指导学生看题，理解题意。让学生具体说说题中有哪几个商店，它们的营业时间分别是怎样安排的。

提问：算一算每个商店每天各营业多少小时？哪个商店的营业时间长？

学生独立思考，列式解答，教师巡视指导，了解学生的做题情况。鼓励学生勇敢表达自己的解题思路，最后师生共讲评。

3.完成教材第54页“想想做做”第3题。

出示题目，学生读题，指名说说开始时间和结束时间。

提问：能直接用下午5时减上午9时吗？怎么办？你能用线段图表示出来吗？

学生交流讨论，进行画图，教师巡视指导。

小结：如果两个时刻不在同一时段，可以将普通计时法时间转换成24时计时法再计算。

4.完成教材第54页“想想做做”第5题。

（1）引导：小明是几时睡觉的？什么时候起床的？这个时间从第一天晚上的8时跨越到第二天的早上的6时。能不能用我们之前学习的方法计算？应该怎样计算？

（2）指名交流，让学生口述计算过程。

学生可能会用以下计算方法：

方法一：先想第一天24时前睡了多少小时，再和第二天睡觉的时间加起来，即24－20=4（时），4+6=10（时）。

方法二：先想晚上8时到第二天上午8时经过了12小时，再减去2小时，即12－2=10（时）。

学生可能还有其他的计算方法，只要合理，教师都要给予肯定。

5. 完成想想做做6。

独立完成后小组交流：说说你是怎么想的？

集体交流。

6.完成想想做做7、8题。

独立完成。

四、课堂小结：

今天这节课，你有什么收获？

五、作业布置：

《补充习题》。

三年级数学备课教案

第五单元 课题： 练习七 第6课时 总第37个教案

教学内容：教材第56、57页

思考与调整

教学目的：

1．通过练习，使学生进一步掌握24时计时法，

能熟练地进行普通计时法和24时计时法之间的转换，能联系生活实际说明和解决一些简单的实际问题。

2．在解决实际问题的活动中，培养时间转换的技能和观察、推算等能力。

3．使学生获得成功的体验，进一步激发学习数学的兴趣，从而以饱满的姿态投入到数学学习中去。

教学重点：掌握24时计时法及不同计时法之间的转换。

教学难点：24时计时法及不同计时法之间的转换。

教学准备：课件。

教学过程：

一、先学探究：

先学提纲：

一、口算热身。

25×4= 630÷9= 50×40= 6×130= 37+66= 560÷7= 90÷2= 3×19= 14×7= 二、复习回顾

不太清楚的，可以到书本上查一查。

二、交流共享：

学情预判：

学生已经基本掌握了24时计时法，能计算简单的经过时间，会进行时、分、秒之间的简单换算，能应用24时计时法简单安排活动时间。

后教预设：

一、知识再现

1.复习24时计时法和普通计时法的知识及两种时间表示法的转换方法。

让学生完成教材第56页“练习七”第1题。

2.导入：今天这节课，我们就一起来完成24时计时法的相关练习。

二、基本练习

1.完成教材第56页“练习七”第2题。

要求学生先独立完成，再全班反馈。教师适当关注学习有困难的学生。

2.完成教材第56页“练习七”第3题。

从9时开始，每一次向后推4小时，或用加法计算。

3.完成教材第56页“练习七”第4题。

引导学生看图，从问题中找到数学信息，进行分析理解。

4.完成教材第56页“练习七”第5题。

先让学生填空，再引导学生进行全班交流。

明确：1时=60分 1分=60秒

三、综合练习

1.完成教材第57页“练习七”第6题。

出示小华星期日一天的主要活动安排表。

（1）根据表中信息，你能提出哪些问题？

（2）结合自己的生活经验，说说小华周末一天的安排是否合理，有没有值得改进的地方。

（3）制作一张自己的周末时间安排表，与同学交流。

2.完成教材第57页“练习七”第7题。

（1）先全班读题，分析题意，找出题中解决问题的关键；

再让学生进行小组交流，明确思路。

（2）出示表格，让学生填写表格。

（3）提问：王叔叔11:40到车站，准备乘车去机场，能赶上什么时间的班车？

3.完成教材第57页“练习七”思考题。

（1）课件出示火车票，让学生观察火车票。

（2）全班读题，分析题意，找出题中解决问题的关键。

（3）让学生在小组内交流，探讨推算时间的方法。教师巡视，及时给予必要的指导。

四、课堂小结：

今天这节课，你有什么收获？

五、作业布置：

《补充习题》。