18 争吵优质课教学设计

《争吵》第一课时教学设计

广西玉林市博白县亚山镇中心小学

王慧娜

一、教学目标

1、认知目标：读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。

2、技能目标：感情朗读课文中的有关段落

3、情感目标：体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。

二、教学重点、难点：揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

一、创设情境，揭题导入

1.出示争吵画面，学生讨论交流，师评价，出示课题：争吵

2.谁和谁争吵？（板书：“克莱谛”和“我”）

3.为什么争吵？能用一个简单的句子说说吗？（板书：无心犯错，有心报复）

（设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。）

4.过渡引入：

我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。

二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。

1.在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。

（一）

读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见？

（二）下面我们分组读读你们找出的这些句子？看看你读懂了什么？

（三（汇报）说说你读懂了什么？（生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题）

⑴事情发展到这个地步，我的心里感到怎样？（板书：后悔）能用书上的句子告诉我吗？

（出示：我很后悔，不该那样做。）（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好！）

（出示：我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来）

还听不出你的内心矛盾，谁再来试试？

既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错？请一个孩子读读事情发生后我的想法。

学生阅读，梳理后板书演示：

出示：能帮助父母干活

勤劳

服侍生病的母亲

孝顺

我们全家人欢迎他

友善

衣肩上的线缝开了

朴素

我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。绝对，那这句话该怎么读呢？

（试读——抽读——女生齐读——全班齐读）

⑵是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点

（女生齐读——男生齐读）

⑶是啊，任何人都不愿意失去这样的朋友。（引读）我又说起父亲“应该知错认错”的话来，可是我认错了吗？为什么？（读书回答）

多媒体出示：我又记起父亲“应该知错认错”的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么？（读书回答）（上衣肩上的线缝开了）我们再读读这句话，看看你从中体会到什么（朴素）。

⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我还是不肯开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现？（生齐读）

出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

①克莱谛怎样地看？

②我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么？而是什么？（板书：悲哀）

③克莱谛应不应该愤怒？为什么不是愤怒，而是悲哀？

看来他们平时很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。

⑸是啊！越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛却主动说话了他怎么说？

出示：1、我在外边等你。2、我在外边等着你。

看看这两个句子，有没有不一样？想想他们分别是在什么情况下说的？同桌之间可以议议。

说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢？（齐读）

出示：“我也等着你！”我理解了他的话的意思了吗？他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？

（不一样）

（克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。）

我们明白了俩人的想的不一样，应该怎么去读。

学生试读，评价，教师指导朗读。

三、拓展交流

说说你喜欢文中哪个人物？为什么喜欢他？