27 校园交响诗优质课教案设计

27、校园交响曲

教材说明

本课是一篇散文。课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。全文是以小标题的形式从五个方面写得。文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式描绘了丰富多彩的校园生活。

选编本文的目的：通过学习使即将结束小学生活的学生，联系课文内容和生活实际，体会课文抒发的感情，激发学生对曾经哺育自己成长的学校、老师及所有的工作人员的热爱、感激之情，从而不辜负他们对自己的辛勤培养与殷切期望；感悟课文以比喻的手法来描述事物和表达感情的表达方法。

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文时如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维

教学重难点

难点：读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生生活的热爱，对为他们付出艰辛劳动的教职员工的热爱和感激之情。

重点：理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

教学建议

关于“理解感悟”

本文从课题到小标题到课文中的许多语句，都运用了比喻的手法，但是，课文内容所描写的都是学生熟悉的校园生活，因此很容易理解。在教学中重点应该放在“朗读——感悟”上，通过有感情朗读课文，使学生进入角色，和文章的作者、文中的“我们”一起融入美好的校园生活，回顾、享受在童年的校园生活中的快乐、甜蜜，领悟在校园生活中得到的关爱，汲取的营养；懂得学校、老师对自己的谆谆教导和无限希望。同时提供朗读、背诵，很好的体味并积累课文中生动优美的语言。

教学设计

一、导语

（2-3分钟）

同学们，你们很快就要离开学习、生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，她给你留下的是什么？今天我们一起来阅读课文“校园交响诗”，我想，这篇文章一定说出了我

们的心里话，表达了我们对母校，对老师的共同心声。

（

板书：校园交响曲），齐读课题。

二、初读课文，感诗情

（5分钟）

（一）学生齐读，初步了解课文内容。

1、读准字音。

2、把课文读通顺，读流利。

3、思考:诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?。

（二）检查生字

出示生字：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾。”

男女生比赛读，全班齐读。

三、细读课文，理解感悟

（23-26分钟）

过渡句：那么作者先给我们欣赏他第一个美好的校园生活场景是什么呢？请同学带着几个问题，齐读课文第一部分。

（一）共同学习：场景一、场景二

场景一

讨论交流：

1、

诗中选取哪个富有特色的场景描绘多彩的校园生活。

2、

课文中第一个的小标题是什么把它比喻什么？

3、

这段话运用了什么修辞手法，是怎么运用的？。

（排比、比喻修辞手法，蜂巢：把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂，把学生在学校学习比成在知识的海洋；里采集、积累、探索，然后回到自己的各自的蜂房里储积着蜜——知识与能力）

4、

联系课文内容，想像这是一个怎么样的蜂巢？

学生带着自己想象齐读这段话。

过渡句：作者描写了这样一个勤奋好学的班集体，我们一起来看看作者第二个场景描写了哪个富有诗意的校园生活。

场景二

学生默读课文第二部分。

提问：1、这段话运用了什么修辞手法？

2、请同学们闭上眼睛想象刚才读到的文字所描绘的画面，给大家说说。

教师归纳：课间里欢快的场面如同一个鸟岛。在这个欢乐的“岛”上，鸣奏着课间美的交响曲。此时的校园里，有静有动，有歌有舞；有海潮般的喧哗，有鸟儿般的婉转的鸣叫。这时的校园是世界上最阳光、最欢乐、最幸福、最温暖的地方。

3、这是一个怎么样的校园生活呢？（有活力、有激情、快乐、生机勃勃）

过渡句：我们重温了整齐的教室、生机勃勃的校园，那么作者还会给我们带哪些校园生活的感动呢？让我们一起来看看剩下的三个情景吧？

（二）默读课文，小组分工讨论。

场景三:1、这段话让你联想到什么情景？（学生代表发言）

2、这个动人的情景表达了学生的什么感情？（指名回答，教师点评）

教师归纳：花瓣既可以理解为老师——辛勤的园丁，他们培育的一朵朵鲜花，他们寄来的“花瓣”是一颗颗赤诚的心，一声声深情地祝愿，表达学生虽老师的深情；也可以理解为这些“花瓣”聚成一朵朵鲜花，开在老师心中，表达了

老师在自己学生的祝福中得到了汇报，心中感到无比幸福。

指导本组学生带着体会到情感，重温这个场景。

场景四：1、这段话描写了谁？（花匠爷爷）

2、这喷泉象征着什么？（这喷泉象征着老校工为了我们营造美丽舒适的学习环境而不辞辛苦，忘我劳动的精神，这精神就像这依然醒着的喷泉一样，永存在我们心中。）

3、你的校园里，有这样的人吗?你对他是怎么看的呢？

教师归纳：喷泉：这部分写得是——已故的老校工。他种的“绚丽多彩的花”，“顶着烈日”修建的水池、喷泉，为校园增添了一道亮丽的风景线。

引导本组学生代表带着老爷爷给的感动情感自由读这个情景。

场景五：1、这段话用了什么修辞手法，是怎么运用的？

2、联系实际生活，说一说老师关心同学们的一件令你感动小的一件事？

教师归纳：我们的老师——树根从事的是最值得赞美的“根的事业”，他们是最具默默奉献精神的人。

四、拓展

（5-7分钟）

1、我们欣赏了作者的“诗画般”校园生活，接下来，让我们也一起来欣赏我们的校园生活小短片吧。

2、同学们也即将离开生活了六年的学校，离开和自己朝夕相处的老师、同学，大家心中一定有许多话要说，尤其是读了这篇课文，你们的感触一定颇多，就让我们一起来畅谈自己的感谢吧！给你想要感谢的人写一段话，大概50字到100字。

3、请学生读一读他们想对谁说的话。

五、课堂小结（2分钟）

通过这节课的学习，我们从这篇课文中重温了整齐的教师、快乐的校园、美好的师生情、辛勤的园丁、敬爱的老师这一幕幕感人的场景，同学们也很快就要离开学校的学习和生活了，希望同学们能够珍惜现在一起相处的时光。

六、板书设计

27.校园交响诗

教师：蜂巢——蜂蜜——甜蜜

校园：鸟岛——鸟儿——生机勃勃

师生情：花瓣——来信——祝福

园丁：喷泉——花匠——默默无闻

老师：树根——老师——无私奉献

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