3 一只贝优秀教案板书设计

3、一只贝

第二课吋

课吋目标：

1、进一步理解课文内容，了解珍珠是如何形成的。

2、能结合上下文理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

3、能体会作者所表达的对具有贝壳般可敬精神的人的赞美之情。

教学过程：

一、回顾复习，导入新课。

1、教师出示生字词卡片，指名认读。

2、教师指名说出课文的主要内容。

3、教师出示贝和珍珠的图片，导入新课：同学们，你们知道贝壳里一粒不起眼的沙子是如何变成一颗闪亮的大珍珠的吗？在这漫长的过程中，贝壳又经历了怎样的变化？让我们带着问题一起来探讨吧！

【设计意图】通过复习生字词和问题导入，让学生对课文产生好奇心。

二、抓住重点，品读语句。

1、教师指名朗读课文的第一部分，引导学生概括出这部分的主要内容。

（1）教师根据学生的回答板书：漂亮的贝被孩子们捡起来当装饰品。

（2）教师范读第一部分的最后一句话：人们都说：多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！指导学生有感情地朗读感叹句：这句话突出了孩子和贝壳的漂亮，所以在朗读时，要重读“漂亮”和“贝壳”，读出赞叹之情。

2、教师指名朗读课文的第二部分，要求概括出第二部分的主要内容，并画出能表现贝可怜的句子。

（1）教师指名回答，板书：一粒沙子钻进壳里，它受着内在的折磨；没有光泽、图案，破烂，失去了做贝的荣耀。

（2）引导学生结合教材中的“学习链接”理解珍珠的形成过程。

出示：一粒沙子→进入→一只贝→分泌珍珠质，层层包裹→珍珠

（3）根据珍珠的形成过程，指导学生运用想象感悟课文第二部分的重点句子，理解作者所表达的思想感情。

①重点句子：这只贝无论如何也不能挤碎它，只好受着内在的折磨。

引导学生抓住“折磨”一词深入感悟。

②重点句子：它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失去了做贝的荣耀。但它只能默默地忍受着，说不出来。

教师明确：这只贝已经失去了做贝的荣耀，“默默”说明这只贝所遭受的折磨不仅仅是身体上的，还有精神上的，并且只能独自承受。

指名根据自己的感悟说说句子表达了作者怎样的思想感情。（表达了作者对贝默默无闻、牺牲自己的精神的赞叹之情。）（板书：可怜）

3、要求学生自读课文的第三部分，画出能表现出贝可敬的句子。

（1）出示句子：这是沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。（板书：孩子们发现珍珠——可敬）

（2）教师引导学生结合自己画出能分别表现贝的可怜与可敬的句子，理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”

指导：贝壳可怜是因为它的壳上越来越没有光泽，没有了图案，失去了做贝的荣耀；贝壳可敬是因为它既失去了绚丽的色彩和精美的图案，需要忍受失去荣耀的痛苦，又要忍受着内在的折磨，但是它没有悲观失望，而是默默地用自己的血和肉将沙子磨制成一颗闪亮的大珍珠。

（3）引导学生结合贝的可怜与可敬来概括总结：作者赞美了贝怎样的精神？

教师归纳：作者赞美了贝不惜牺牲自己、无私奉献的精神。（板书：不惜牺牲自己

默默奉献）

【设计意图】指导学生朗读重点句子，并结合教材中的“学习链接”，使学生对珍珠的形成产生一定的认识，进而体会贝的可怜与可敬。

三、巩固梳理，拓展运用。

1、教师引导学生由物及人，说一说：通过贝的这种精神，你想到了哪些人？

预设：默默无闻的清洁工、勤勤恳恳为人民服务的人民警察等。

2、教师简单介绍作者的写作方法，引导学生学以致用。

明确：作者通过讲述贝的故事，赞美了像这只贝一样具有不惜牺牲自己、默默奉献精神的人。这种借某一事物的特点来描写人的某种品格的写法叫借物喻人，我们在习作时也可以运用这种写法。如：通过描写蜡烛牺牲自己、照亮他人的精神来赞扬教师；通过描写默默无闻、任劳任怨的牛来赞扬建筑工人……

【设计意图】运用启发式的教学，使学生能由物及人联想到作者描写贝的真正目的，从而理解课文的主旨。

四、课堂小结。

教师小结：贝是可怜的，又是可敬的，它不怕冷落，坚强又充满了毅力。老师希望同学们在生活中遇到困难时能多想想这只贝，那么再苦再难，你们都会勇敢面对！

五、巩固练习。

打开“阅读训练-《一只贝》”，一起来闯关吧！