第2课　王安石变法的主要内容课堂实录

王安石变法

滁州四中 程龙

【学习目标】 1．知识与能力：了解王安石变法的历史背景；归纳王安石变法的主要内容；评价王安石变法的历史作用

2．过程与方法：情景再现 问题探究 资料展示 阶级分析

3.情感态度与价值观：

改革是社会进步的动力；但改革往往不会一帆风顺。

培养学生以天下为己任，为社会作贡献的担当意识

【学习重难点】

通过材料归纳概括王安石变法每项措施出台的目的、具体内容、积极作用和局限性

【教学过程】

【导入新课】“不以物喜，不以己悲。居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君：是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐乎？”

这是同学们学过的《岳阳楼记》的一段话。

教师提问引导：范仲淹为什么“忧”？

学生思考、回答；教师展示资料：

宋仁宗时期，枢密副使富弼上书说：今则西戎已叛，屡丧边兵，北虏愈强，且增岁币；国用殚竭，民力空虚，徭役日繁，率敛日重；官吏猥滥，不思澄汰；人民疾苦，未尝省察．百姓无告，朝廷不与为主，不使叛而为寇，复何为哉？

学生根据材料回答：辽夏威胁——边患危机（积弱）；国库空虚——财政危机（积贫）；百姓疾苦——民生危机；官场腐败——吏治危机；人民反抗——政权颠覆危机（统治危机）

教师总结危机：社会矛盾激化，积贫积弱局面形成

教师板书：一、变法背景：

1、统治危机出现：社会矛盾激化，积贫积弱局面形成

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教师：根据以前我们以往的历史知识，一般的封建王朝都是在统治后期才会出现这样严重的统治危机，为何在宋中期就出现了？

教师：展示宋开国皇帝和建国的相关史料，指出这与宋朝的建立和统治者的政策有关，引导学生回忆、复习必修一教材有关宋朝的相关知识。引导学生分析原因，学生思考、讨论、回答

赵匡胤（927---976年），涿州(今河北涿县)人。后周时任殿前都点检，统领禁军。959年，世宗柴荣病故，年仅7岁的柴宗训即位，为周恭帝。960年,他谎称契丹与北汉联兵南侵，请求出师北上御敌。赵匡胤兵至陈桥驿,部下发动兵变，黄袍加身。因他曾出任归德节度使，治所在宋州，故国号称“宋”,定都开封,年号建隆,史称宋太祖。

太祖问：“天下自唐季以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息,生民涂炭，其故何也？”

赵普回答：“此非他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之，亦无他奇巧，惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”

引导学生思考，赵普是如何认识唐代以来社会动荡的根源的？根据他的建议，宋太祖采取了怎样的安国之策？在当时效果如何？

教师讲解：

削实权

：

①、中央：将宰相职权一分为三，皇帝总揽大权。（参知政事、枢密院、三司）

②、地方：派文臣作知州；在各州设通判，监视地方

教师、学生共同解决：利：加强君主专制；弊：冗官，冗费，降低行政效率；地方弱，积弱。

制钱谷

：

设转运使，把地方赋税运送中央 教师、学生共同解决：利：增加中央财政收入；弊：地方弱，积弱。

收精兵：

①、解除大将兵权。（杯酒释兵权）

教师：

“杯酒释兵权”后，这些官员在回到地方后，会出现什么问题？

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学生：兼并土地问题凸显。

教师：地主虽拥有大片田地，会主动上报吗？地主隐瞒田产，后果又是什么?国家如何应对？

学生：国家收入减少，国家加重赋税

②、军队统调权分离：枢密院有调兵权，统兵将领有统兵权

③、实行更戍法：规定禁军定期更换驻地，而统兵的将领并不随军调防，防止武将专权；

教师、学生共同解决：利：加强君主专制、中央集权；弊：削弱战斗力，多征兵，冗兵；地方弱，积弱。另外，由于土地大量兼并，自然灾害连年，社会流民增加，政府“荒年募兵”，也加剧“冗兵”“冗费”现象，形成

“积贫”局面，并且不利于解决积弱问题。

教师总结：这些措施的确有利于巩固统治，加强专制主义中央集权，但这些措施也产生了不少问题，总结来说是什么？

学生：出现冗官、冗并、冗费现象和积贫、积弱的局面

教师：面对困境，统治者采取什么措施缓解危机？

学生：庆历新政

教师板书：2、庆历新政失败

教师指导学生阅读教材，回答问题：

严重的社会危机使得不少“以天下为己任”的大臣，纷纷上书朝廷，要求革新政治。宋仁宗庆历三年（1043年），大臣范仲淹等人提出了明黜陟、抑侥幸、精贡举、择官长等十项以整顿吏治为中心的改革主张，为仁宗所接受，遂推行新政，这就是“庆历新政”。但是新政触犯了官僚贵族们的既得利益，遭到他们的激烈反对。庆历五年（1045年）初，范仲淹等人被相继排挤出中央政府，新政宣告夭折。

庆历新政的核心是什么？为什么会失败？有何教训和意义？

教师板书：3、宋神宗起用王安石

宋仁宗在位期间，王安石面对困境，就曾呈送《言事书》，建议变法，未被重视，神宗继位后，希望改变这种积贫积弱局面，决定起用王安石。

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教师板书：二、王安石变法

这次改革是在积贫积弱的的大环境的开始的，就决定了其主要目的是改变这种局面，维护统治。

板书1、目的：改变积贫积弱局面，巩固封建统治

板书2、核心内容：富国强兵

板书3、具体措施： ①富国之法

②强兵之法

③取士之法

教师指导学生分组阅读教材，一组一个问题，阅读后讨论回答以下问题：各自有哪些具体措施？这些措施取得了怎样的结果？

在学生回答的基础上，教师加以总结。

富国之法：一方面有利于减轻人民的负担，发展生产，增加财政收入，有些措施却加重人民负担。

强兵之法：节省了政府开支，增加了武器装备，提高了军队战斗力

取士之法：培养人才，发挥其才干为变法起了舆论作用，也出现用人不当、危害变法现象

教师：综上，王安石变法取得了一定的效果，也带来了一定的负面影响，那么，我们该如何评价这一次改革运动？指导学生阅读材料，思考问题。

“ 万里耕桑富，中原气象豪。河淤开亿顷，海贡集千艘。”

——北宋

韦骧

王安石以新法害天下，引用奸邪，更张法令，至靖康之乱，人皆咎安石为祸首。 ——清 赵翼

教师板书：三、王安石变法评价

教师：根据前面所说的目的、核心措施我们可以判断王安石变法的性质

教师板书（一）性质：在不触动封建土地私有制的前提下，对生产关系进行局部调整（调整封建国家、地主和农民之间的关系），是社会改良性质的改革

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教师板书

（二）进步性

①法在一定程度上改变了北宋积贫积弱的局面。

②王安石变法促进了社会经济的发展，客观上有利于社会的进步

③王安石“三不足”的改革精神，值得肯定。

教师板书 (三)局限性

①变法没有、也不可能触动大地主土地所有制，因此，它不可能使北宋从根本上摆脱封建统治的危机。

②变法以维护地主阶级的统治为出发点，农民的处境没有根本的改变，负担依然沉重。

教师板书 （四）失败原因

A、触犯大地主、大官僚及商人、高利贷者的利益，遭到激烈反对（青苗法、免役法、方田均税法、市易法、均输法）；

B、执行过程中用人不当，出现危害百姓的现象，引起民间不满（青苗法、免役法、保甲法）；

C、宋神宗变法态度的动摇；

D、根本原因：变法本身没有触及社会的根本问题，没有真正给农民以更大的利益，因而不可能获得广大农民的支持，也不可能很好的解决社会的根本矛盾。

教师板书 （五）启示

教师：王安石变法虽然失败了，其价值是显而易见的，并且对我们后世还有一定的借鉴意义。展示材料，引导学生思考

“启示”

王安石的故事是中国历史里的一大题目，几世纪以来对他作褒贬者不知凡几，迄至现代仍左右国际的视听。------显然的，他的功业是一个值得争辩的题目。

——黄仁宇《大历史》

1、改革必然会遭到旧势力的阻挠，不可能一帆风顺，要充分考虑到改革的复杂性和艰巨性。

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2、改革的成败关键要看其积极成果能否得以保留和维持，不以改革者的个人命运为转移。

3、改革措施要针对实际情况，行之有效，推行改革过程中要用人得当。

4、改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。

教师小结：

评价改革一定要在特定的历史条件下进行；

改革是否成功不能只看改革者个人结局，而是要看其积极作用是否得以持续。

学习改革重要的是以史为鉴。

巩固练习：（白板展示）

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