物理学与人类文明教学设计

《滑动摩擦力》教学设计

一、教材分析

与传统教材不同：滑动摩擦力被编排在静摩擦力之后，编者这样处理是为了更好的重视学生的认知规律和实验的先后顺序。它是前面重力、弹力等内容的延伸，也是力学的基础知识；学好这部分内容，将为后面的受力分析、牛顿第二定律等内容的学习做好铺垫。

二、学情分析

我所任教的班级是平行班，学生的学习方法仍以初中的记忆和模仿为主，对摩擦力已有初步认识，且刚学习过弹力等基础知识。因此在教学中，要注意复习旧知识，做到恰当而有益的迁移，从而有效的达到教学目标。

三、教学目标

1、

知识与技能

1）知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向；

2）知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关，能理解和应用公式FFN。

2、

过程与方法

1）通过对物理现象的分析、探究物理规律，揭示背后的物理本质，发展学生的科学思想与科学方法；

2）通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力大小的因素进行实验探究，并应用实验分析总结出滑动摩擦力公式，培养学生实验探究能力。

3、

情感与价值观

1）利用实验和生活实例激发学生学习兴趣；

2）培养学生实践（发现实际问题）—认识（规律）—实践（解决实际问题）的思想；

四、教学重难点

1、

教学重点

1）滑动摩擦力的方向判断

1

2）滑动摩擦力的大小计算

2、

教学难点

滑动摩擦力的方向判断

五、教学过程

（一）引入新课

情景设置：全体学生用手掌压在桌面上，往前推动手掌，让学生感受来自桌面的阻碍作用，这种阻碍作用就是我们所说的滑动摩擦力。由此引入新课。

（二）新课教学

1.

滑动摩擦力的概念

用图片展示生活中的摩擦现象：

1）推出的滑块会慢慢停下来

2）人拉木箱匀速运动

引导学生思考并归纳出滑动摩擦力的概念。

当一个物体在另一个物体表面上相对另一物体滑动时，会受到另一物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。

2.

滑动摩擦力的产生条件 1)

提问：静止的物体能受滑动摩擦力吗？ 举例：双手夹着书，让书从手中自由滑落。

分析：书下落，手未动——手能感受到来自书的摩擦力。

引导学生总结出：滑动摩擦力的产生需要相对运动，而不是运动。

2)

进一步引导学生类比静摩擦力，归纳总结滑动摩擦力的四个产生条件。

a．

两物体相互接触

b．

两物体间有弹性形变

c．

接触面不光滑（粗糙） d．

两物体间有相对运动

3.

滑动摩擦力的方向 2

情景设置：给出几个具体的例子，让学生感受滑动摩擦力的方向。

3）提问：滑动摩擦力总是与该物体的运动方向相反吗？请举例说明你的观点。

引导总结：滑动摩擦力的方向与相对运动方向相反的特点。

4）给出一个例子让学生判断摩擦力的方向。加深对知识的理解。

物体从左边斜面运动到右边斜面的过程中所受的摩擦力方向如何？

“相反”是指相对接触的物体，而不能相对别的物体。

所谓“相对运动”，指的是两个物体分别以对方为参照物所表现出来的运动，而不是相对地面或其他物体的运动。

4.

探究滑动摩擦力的大小 要研究滑动摩擦力的大小，首先我们要猜测它可能与哪些因素有关，在同学们猜测之前，提醒同学们可能有些同学在初中已经学过，但我们不要盲目地相信权威，我们今天有机会来验证我们的猜想，下面同学们先讨论一下，滑动摩擦力的大小与什么因素有关呢？学生进行猜想可能的影响因素。再提问：这些因素都需要一个一个地研究吗？

在研究之前要做出分析，有些其实是没有关系的，有些是类似的，有些暂时只能作定性研究，有些可以定量分析。

5）

根据以上几条猜测，引导学生根据讨论、分析设计实验方案去进行验

证探索。（利用控制变量法来进行探究）

3

6）

引导学生进行实验

投影演示实验《探究滑动摩擦力与哪些因素有关》，分析归纳。

作出FN——Ff图象，寻找其中规律。

对实验过程和结论进行评估和交流。

滑动摩擦力大小与接触面积无关。

滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（μ）即： Ff=μFN，“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。

［阅读P62表1、3了解几种材料间的动摩擦因数］

（三）课堂小结：

方向：与相对运动方向相反

滑动摩擦力 大小：FFN 影响因素：压力的大小、接触面材料和粗糙程度

（四）例题分析：

（1）水平地面上放一个重为200N的铁块，铁块与地面间的Fmax=85N，铁块与地面间的动摩擦因数为0.4。一个人分别用沿着水平方向的力推原来静止的铁块，试求下列各种情况下铁块所受的摩擦力的大小： （1）推力为50N时；（2）推力为83N时； （3）推力为100N时

（2）在我东北寒冷的冬季，雪橇是常见的运输工具。一个有钢制滑板的雪橇，连同车上的木料的总重为4.9104N。在水平的冰道上，马要在水平方向用多大的力，才能够拉动雪橇匀速前进？（u=0.02）

压力FN

摩擦力Ff

4

分析与解:分析雪橇的受力情况，雪橇(包括木料)在水平方向受到两个力的作用：马对雪橇的力F1，冰道对雪橇的滑动摩擦力F2。明确雪橇的运动情况，在这两个力的作用下，雪橇匀速前进。从初中学过的二力平衡的知识知道，F1和F2大小相等，方向相反，即F1＝F2。

滑动摩擦力F2的大小可以由F2＝μFN求出。其中FN的大小等于雪橇的总重量G，即FN=G=4.9×104N，钢和冰之间的动摩擦因数μ的数值可在课文的表中查出：μ＝0.02。

可求出马的拉力F。

解：雪橇匀速运动所以

F= Ff=μFN=0.02×4.9×104=980N （五）布置作业：

课本第61页

第3题

六、板书设计： 第三节 滑动摩擦力

1、定义：当一个物体在另一个物体表面上相对另一个物体滑动时，受到另一个物体阻碍它相对运动的力。

2、产生条件：（1）两物体直接接触

（2）物体间有弹性形变

（3）接触面粗糙

（4）有相对运动

3、方向的判定：

跟接触面相切且与相对运动方向相反

4、滑动摩擦力的大小：FFN 七、教学反思

摩擦力与生活联系非常紧密，生活中摩擦力无处不在，但是摩擦力又是看不见、摸不着的一种无形中存在的力，是非常抽象的，这就给学生的学习造成一定的困难，所以必须通过学生自己的亲身体来感受摩擦力。验通过让学生用手在课桌面上滑动和双手合十上下搓动，同学们对摩擦力有了一些感性认识和切身体会，结合体会让学生说出滑动摩擦力的概念和滑动摩擦力的产生条件，然后说出找出滑动摩擦力的方向，并对相对一词进行深度剖析。通过实验时的观察和分析，得出滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，并以日常生活中事5

例为基础加以分析得出增大摩擦力和减小摩擦力的方法，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念。

本节课的问题之处有在处理“相对运动”一词与“运动”的比较时，应该把问题具体化，把物体具体举例出来进行分析，确定了相对运动的方向后，相对运动方向的反方向就是滑动摩擦力的方向，这样在具体问题中让学生搞明白滑动摩擦力的方向。课件中尽量少用视频，精用视频。在探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关时，应该进行学生实验，采用多媒体投影视频让学生观看这是本节课的一个失败之处，学生没有了兴趣，效果也就很不好。在对物体受力分析时，要把所有的力都要画出来，尺规作图。虽然是多媒体上课，但是也应该有一定的板书，列出本节课的大概流程，板书上还有待加强。上课还要能放得开，要大胆，才能把内容讲好，讲出自己的风采。课堂热情一点才能更好的打动学生，达到教好的教学效果。

6

课 题：博乐市高级中学高效课堂教学的教学方法

作品题目：作品类别：作者姓名：所在单位：撰写时间：联系电话：及实践策略研究

《滑动摩擦力》教学设计

教学设计

史亚东

博乐市高级中学

2014-5-13 15809091273 7