第3课　明治维新板书设计

第八单元

日本明治维新

第3课

明治维新

一、

教材分析

（一）

内容分析

通过明治维新的内容、特点、影响。分析理解日本发展资本主义工业与英国、美国的不同，认识学习外来先进文化的作用及需要注意的问题；认识日本军事改革对世界的影响。

（二）内容结构：

1、废除旧体制（政治方面）

(1)、废藩置县

(2)、废除封建等级制度“四民平等”

(3)、制定宪法

2、发展新经济

(1)、币制改革

( 2)、土地制度改革

(3)、地税改革

( 4)、殖产兴业内容：

3、倡导“文明开化”

(1)、了解西方文明

( 2)、改革教育

(3)、生活习俗西化

4、建立新式军队

二、

教学目标

（一）

知识与能力

1、明治维新各项改革措施内容、特点及影响

2、学习外来先进文化的作用及需要注意的问题；

3、符合时代潮流的改革对实现富国强兵具有深远影响，对待外来文化需要正确认识。

（二）

过程与方法

1通过教科书及教师提供的材料以及自己的日常积累，通过阅读，讨论，分析，评论了解明治维新的内容。

2、通过阅读，观察，练习，欣赏，表演，评论，创作等方式积极参与教学；通过独立思考或合作学习对所学的内容进行比较，概括和阐释；学会合作学习和相互交流。

（三）情感态度与价值观

通过本课学习，分析理解日本发展资本主义工业与英国、美国的不同，认识学习外来先进文化的作用及需要注意的问题；认识日本军事改革对世界的影响。

三、

学生分析

1、本课主要是向学生介绍明治维新的内容、特点、影响。结合教材资料和学生本身具有的初三的历史知识进行，提高学生的兴趣。增加学生的成就感。

2、本课难在如何揭示一定社会文学与政治,经济之间的内在联系。分析理解日本发展资本主义工业与英国、美国的不同，理解近代化道路的多样性。

3、在教学过程中学生，指导学生完成小结明治维新的措施，培养学生归纳概括能力。

四、教学方法:. 为更好地体现课堂教学的新理念，可以以学生自主学习为主，针对重点难点设计探究问题。指导学生围绕问题自主阅读教材，理清基本史实，并在此基础上，充分讨论，合作探究。文史联系比较,情景创设。增强教学的直观性、趣味性，提高课堂教学效率。

五、教学过程

（一）创设情境，生成主题：（导入）

利用大国崛起日本的部分内容，激发学生兴趣导入新课。

接着打出课程标准：概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性。使学生了解本课的重难点。

（二）多向互动，合作探究（新课）

一、废除旧体制：

1、教师指导学生阅读教材，结合所学，创设情境，合作探究: 探究一：“距今大约三十年以前，绝大多数局外人不也是这样评论日本的明治维新，而明治维新不是扫除了日本的旧秩序吗？不打破鸡蛋就不可能做成煎鸡蛋卷。

——《泰晤士报》主编姬乐尔”

分析问题：a材料中“不打破鸡蛋就不可能做成煎鸡蛋卷”的含义是什么？为了“打破鸡蛋”，明治政府在政治方面采取

了哪些改革措施？

学生归纳：含义：必须改变旧的政治制度，改革才能成功(或“改革必须除旧才能立新”)。

改革措施：废藩置县，建立中央集权；废除等级制度，取消武士特权，实现四民平等。

b引导学生分析日本等级制度对日本的影响？不利于国内统一市场的形成。

C.废除旧体制的作用是什么？

废藩置县，这彻底结束了封建割据局面，统一的中央集权政府开始建立起来，为国内统一市场的形成创造了条件。四民平等，平民可以自由择业和迁徙，为资本主义发展提供了大量自由劳动力；华族和士族的上层利用巨额公债投资于新兴工业，成为资本家。许多士族下层因为贫困不得不进入工厂做工谋生。这就建立了一种与资本主义经济发展相适应的社会体制。

二、发展新经济：

（1）探究活动二：

材料一

兹为改正地税，原有之田地贡纳办法，一律作废；并规定于地契调查完毕后，按土地价格取其3%，作为地税。

——明治政府1873年颁布的条例

材料二

大凡国之强弱，决定于人民之贫富，人民之贫富则系于物产之多寡，而物产之多寡又起因于是否鼓励人民之工业。

——明治元勋大久保利通

材料三

日本最初的一批近代企业，主要由国家经营。政府创办近代

工业的重点始终放在军火工业方面。……后来，政府开始把一大批官营工矿业转让给资本家。高利贷富商岩畸首先接受了原属土佐藩的轮船，创立了三菱公司。

师：请回答：①材料一对“原有之田地贡纳办法”的改选意味着什么？“地契调查”依照什么情况？意味着什么？

生：征税对象由土地经营者转为土地所有者，废除领主土地所有制。依照土地的实际占有情况和土地优劣情况。

确定土地私有权和新的地税制定。

②材料二认为国家富强的途径是什么？

生：发展私人资本主义企业。

③上述两个材料说明日本经济将发生怎样的转变？

生：将由封建经济占主导地位转变为资本主义经济占主导地位。

④根据材料三，探究日本资本主义发展的显著特点。

生：国家创办示范工厂，带动私人资本主义的发展；政府大力扶植和保护私人资本主义的发展。

三、倡导文明开化：

师：（1）利用图片鹿鸣馆和正在上小学的日本学生2张图片，提问“反映日本在思想文化方面实行怎样的措施？”

生：了解西方文明：派遣留学生，翻译西方著作。改革教育。生活习俗西化：采用西方历法，穿西服，喝牛奶，吃西餐，住洋房等。文明开化政策实质是西方资产阶级化。

师：探究活动三：1890年,明治天皇颁布了在日本近代教育史上占据重要地位的《教育敕语》。它从颁布起到第二次世界大战结束,一直是日本的教育基本法。《教育敕语》说:“我臣民克忠克孝,亿兆一心,世济其美。此我国体之精华,而教育之渊源,亦实存乎此。尔臣民孝于父母,友于兄弟,夫妇相和,朋友相信,恭俭持己,博爱及众,修学习业,以启发智能,成就德器,进广公益,开世务,常重国宪、遵国法,一旦缓急,则义勇奉公,以扶翼天壤无穷之皇运。”

问题一：据材料指出,《教育敕语》所说的“教育之渊源”指什么?并概括其主要目的。

生：“教育之渊源”:传统的“忠”“孝”思想。主要目的:维护日本天皇制。

问题二：据材料和所学知识,分析《教育敕语》对日本社会的影响。

生：提升了日本国民的素质,为日本在东亚的崛起奠定了基础;向日本人民灌输忠君爱国的思想,将日本教育纳入军国主义政策的轨道;为日本培养了一支具有武士道精神的“皇军”,为日本对外扩张提供了民众基础。

四、建立新军队：

(1)

指导学生阅读教材，结合日本武士道士兵的图片，完成的表格填写“核心内容、具体措施、作用？

生：核心内容—建立新式常备军，培养人才，武士道教育。具体措施—实行义务兵役制、设立军事院校、灌输忠君思想和武士道精神。历史作用—壮大了军事力量，提升了国家地位，为摆脱民

族危机，实现民族独立创造了条件；封建军国主义色彩浓厚，走上对外扩张道路，给亚洲人民带来灾难。

（三）

（组织教学）知新整合，拓展主题（小结）

1.试用最简洁的名词概括明治维新的主要内容、目的？

生：政治：废藩置县，四民平等（民主化历程）

经济：币制改革，土地改革，殖产兴业（工业化历程）

文化：文明开化，教育改革（西学东渐历程）

军事：军事改革，富国强兵（国防现代化）

目的：富国强兵，巩固天皇新政权，建立近代化的

独立国家

2.归纳世界主要资本主义国家——英、法、美、俄、日、德、意等国走上资本主义道路的不同途径。(课标:理解近代化道路的多样性) 答案提示：英国、法国—资产阶级革命；美国—资产阶级革命、民族解放战争

俄国、日本—资产阶级性质的改革；德国、意大利—民族统一运动。

练一练：由于国情不同，世界各国工业化的途径是不尽相同的，回答：

①、指出16C以来英国和19C中期以来的日本在工业发展的早期阶段资本积累的主要来源，以及政府所起的作用。

生：英国：通过圈地运动和海外贸易、殖民掠夺，为工业积累资本；日本：通过明治政府大力改革，如地税改革、政府投资扶植、发动对外战争勒索赔款等，为工业发展积累资本。

不同点：英国工业起步阶段政府作用不大，主要靠私人投资；日本工业起步时主要靠政府的扶植和保护。

②就政府作用而言，以日本为例结合史实加以说明，并分析产生这一现象的原因？

生：主要史实：政府投资、扶植私人企业、海外拓展。

主要原因：国内市场狭小、资源不足、农业落后等原因，仅靠私人资本无力发展新工业。

六、教后反思

首先，知识体系构建明晰、合理。从政治、经济、思想文化、军事等方面，分析明治维新的具体内容、特点。，在让学生对本节所学主要内容进行总结时，绝大部分学生都能准确无误的完成小结归纳。

其次，本节课始终贯彻“教为主导，学为主体，思维训练为主线”的教学思想，紧紧围绕教学目标。注重基础知识的落实和学生分析概括能力的培养，充分调动学生主动参与的积极性，并注重培养学生历史核心素养史料解析概括能力。

第三．时间关系，本课内容没有设计中国戊戌变法相关内容的对比，不利于第九单元的学习。