3.简单的小数加、减法教学设计实例

小数的加减法

一、激活经验

同学们生活中都买过东西吧?那过老师想考考大家,有信心答对吗?

(1)请说出下列小数各表示几元几角,几元几角各表示几点几元?

2.5元 4.2元 1.6元 9角

(2)这些商品的价格里包含了我们最近学的小数,你能说出小数的各部分名称吗?以4.2为例。

看来啊这都难不倒大家那下一题就简单多了。

(3)看图计算下面各题

出示:(5元币)(2个1元币)合起来多少?

(5元币)(2个1角币)合起来多少?

让学生口算,说出得数。

提问:为什么同样是一张5元纸币和两个硬币,它们合起来不一样呢?

2.引入新课

指出:只有相同单位才能够直接相加减,那么通过这个小考验,我们来学习今天的内容吧!

简单的小数加、减法。(板书题目)

【设计意图:对于之前的内容先进行复习,然后通过设置疑问顺利引出小数加减法中需要注意到只有相同单位才能够直接相加减。】

二、探索算法

1.创设情境

出示例4主题图。

提问:你从图里知道了些什么?

(如果有看不懂的师就追问:馒头0.5元是指的几个馒头?那么豆浆呢?(一杯)馄饨、面条?)

2.探索小数加法计算。

(1)出示问题(1)

提问:想要求出这个问题,应该怎样列式?(板书式)

你是怎么知道加起来是1.2元的

启发:0.5元是多少角?0.7元呢?5角加上7角是多少?

说明:根据我们已有的经验,0.5元就是5角,0.7元就是7角,5角加上7角是

一元2角,也就是1.2元。

(2)引导:我们可以通过生活实际算出结果,那么你能将它转化成竖式,计算出结果吗?

学生计算,教师巡视,选取一名同学的计算过程在投影下展示。

提问:你们都是这样列竖式的吗?在这里为什么要5和7对齐?(角和角对齐)教师在黑板上重新带领着学生列竖式计算。

带领学生发现:5和7对齐的同时,小数点也对齐,元和元也对齐了。计算的时候是从小数部分算起。满十要向前进一,所以整数部分是1,这里的结果表示一元二角,也就是1.2元,所以要点上小数点。

学生集体读答句。

3.探索小数减法计算

(1)出示问题(2),学生读题列式(板书式子)

交流:刚才我们已经学会计算小数的加法,现在来尝试着计算一下小数的减法。学生计算,教师巡视,投影展示学生作业。

评价之后教师带领学生一起再计算一遍。

说明:为了使元和元对齐,角和角对齐,我们要把小数点对齐。在这里仍然是小数部分算起,不够减要向前借1,。这里的结果6表示6角,所以整数部分仍然要写0,对齐小数点点上小数点。

学生集体读答句。

4.学生尝试计算

引导:请同学们任意选择两种食品,先求这两种食品价格的和,再求这两种食品价格的差,同桌进行交流。

5.归纳

提问:进行小数加、减法的时候要注意什么?

(小数点要对齐,如果得数整数部分是0,也要点出小数点,写出整数部分的0.)【设计意图:因为有之前整数加、减法的经验,所以在这一部分内容的教学设计主要放手让学生自己去计算,自己尝试着总结出计算应该注意的地方。】

三、巩固深化

1.做“想想做做”第1题

学生练习,交流答案。

提问:小数加、减法与整数的相同点和不同点事哪些?(板书完整)

2.做“做想想做做”第2题

(每大组做上下一组题目)

学生计算,交流答案

3.做“想想做做”第3题

提问:一共要用去多少元就要用什么法?(加法)

4.做“想想做做”第4题

学生自己尝试计算

追问:这里为何用减法?水深就是指的?

5.做“想想做做”第5题

四、全课总结

本节课你们学到了什么内容?

【设计意图:全课总结是每节课所必须的,帮助学生认识今天所学的知识,对本节课学到的知识进行回顾,再次强调在小数加、减法的时候应该注意的地方。】

五、小拓展