习作公开课教案

三年级语文上册《写一个熟悉的人》习作教案设计

一、教学目标:

1.在生活中选择一个给自己留下深刻印象的人,并能突出这个人某一方面的特点。

2. 通过具体事例体现人物的特点。

3.采用外貌、语言、动作、心理等写人的描写方法突出人物的特点。

4.通过自改与互改,使学生学会欣赏别人的文章,并学会修改自己的文章,提高作文修改水平。

二、教学重、难点:

1.通过具体事例,采用人物描写方法突出人物的特点。

2.引导学生习得自改与互改的方法,培养修改习惯。

三、教学课时:2课时

四、教学准备:课件、红笔、铅笔、作文评价表

五、教学过程:

第一课时(习作指导课)

一、导入谈话:

师:同学们,在现实生活中我们接触过许多的人,有的人是我们身边熟悉的,有的人只是我们偶然的相遇,但是一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,在我们的脑海里挥之不去,今天我们就来写这样一个人,

一个特点鲜明的人。

二、出示课题:(板书课题)

三、明确习作要求:

1.我们来看一看要写好这次的习作,我们要注意些什么呢?(课件出示课文习作要求。)

2.请同学们认真阅读习作要求,读了习作要求之后,你明白了这一次

习作有什么具体的要求吗?

3.生自读习作要求。

4.生汇报。

5.师生明确习作要求。

(课件出示)写作要求:

(1)、要求写一个是熟悉的人,。

(2)、运用一些写人的方法,写出他某个方面的特点。

6.针对这次的习作要求,在习作前你会考虑什么问题?

指名生回答。(预设:自己要写谁?为什么要写他?写他的什么方面?用什么方法来写?)

师板书:为什么写?写什么?怎样写?

四、学生交流。

1.你打算写谁呢?为什么要写他呢?与你的同桌交流。

2.全班交流。

(1)指名生:你写的是谁呀?为什么写他?(生回答)你想不想知道班上你的好朋友写的是谁呀?由该生点自己的好朋友来说。

(2)你能告诉一下同学们,你的同桌写的又是谁吗?

(3)全班同学都已经确认自己写谁,并想好写他的什么特点的请举手。

同学生都已经选好了写谁,那怎样写才能体现这个人的特点呢?

五、例文引路,学习写法。

1.下面我们来看一篇例文。(教师分发例文)

2.课件出示阅读例文要求。

3.学生自由阅读。

4.小组讨论。

5.指名生汇报。

6.教师相机总结写人方法:(课件出示)

①通过外貌、语言、动作、心理等对人物进行描写。

②通过具体事例体现人物的特点。

7.教师相机总结写人文章的一般结构。

(课件出示)写人快速方法:总分总写人

总写(点明中心)-分写(事例1-事例2……)-总写(响应开头)

注意详略得当

8.指名生总结写作方法。

六、成语点晴,增加写作灵感。

1.为了帮助大家写好这个人,今天老师还给同学们带来一些描写人物的好词,请大家读一读,说不定这些词可以让你的作文大放异彩。(课件出示成语)

七、学生构思,编写写作提纲。

八、学生习作,描写一个人。

1.指导学生列好提纲后再写作文。

2.学生在教室静心完成习作。

第二课时学生自改与互改

(一)导入。(1分)

1.今天,老师给同学们带来了一本书,这是我们学校自己出版的优秀习作刊物。我也想在我们出一本属于我们自己的习作刊物,你们愿意吗?

2.那我们各编辑小组就要负责选好文章、改好文章的编辑任务了。

(二)明确修改目标。(4分)

1.假若你是这本作文刊物的总编辑,怎样的文章你才会刊用呢?

指名说。

2.为了使我们的习作能在这本刊物上发表,这节课就把我们上午所写的作文进行自改与互改,给它加工和润色。

3.谁能向大家介绍一下,你将从哪些方面去评改自己或同学的习作的?

指名说。

4.(出示习作写作要求)针对本次习作,我们在评改时还要注意什么?

指名生说。

5.根据同学们的回答,老师将评改目标制成评价表,同学们可以根据评价进行自评与互评。(课件出示评价表)

6.在评改前,同学们是否还记得常用的修改符号。(课件出示修改符号)。

(三)自我评改阶段:“我读我文,自我评星”。

1.请同学们按照评价表的要求修改自己的文章。

2.生朗读自己的习作,并对照作文要求用铅笔进行自改作文,写好自评留言和得星数。

3.谁愿意来给大家汇报一下。指名生汇报。

师:你觉得自己的作文写得好在什么地方?

师:你觉得自己的作文还有哪些地方需要进一步修改吗?

(四)小组互评互改阶段:“你读我文,给我评星”。

1.自己的文章是否表达清楚了呢?“众人拾柴火焰高”,集思广益会使我们的收获更大,借助小组的力量,接下来我们进行小组互评互改。小组互评互改我们还要注意什么问题呢?指名说。

师课件出示:

修改方法

1.用波浪线画出写得精彩的句子,并在旁边写上理由。

2.在优美生动的词下面画上小圆圈。

3.在精彩的片段写上“精彩”二字,并写上理由。

4.找出文中的错别字,并进行修改。

2.各小组在组长的带领下对照作文评价表进行互评互改,别忘记做到以上的修改要求。(课件出示作文评价表)

(1)详细评改一篇习作。

学生四人为一个小组,每个学生手中拿到教师发给同学的任意一本作文,每个学生用红笔认真地对照评价表进行评改,在互评得星格中画出得星数,引导学生“找优点谈体会,找不足说建议”写好留言板,签上评改人的姓名。

(2)同桌互换评改。

学生将评改好的作文与同桌互换,使每个学生都能详细评改两篇,第二篇的评改方式与第一篇评改的方法一样。

(3)小组轮流浏览同组中剩余的两篇习作。

组长组织小组只的同学浏览组中剩余的两篇习作,小组讨论推荐出最佳的习作,并在推荐星数格画出得星数,写出推荐理由。

(五)推荐优秀作品:“推荐佳作,你我共赏”。

1.各小组改得怎么样,现在每个组推荐一份改好的文章。

各小组长交推荐的优秀习作上交。师随机抽出一篇进行全班评议。

2.文章作者本人朗读自己的习作,简要说一说写作思路、优点和不足。

3.修改小组说一说为何推荐这一篇文章,在修改过程中帮助修改了哪些方面。

4.对于评改小组的意见,作者有什么看法。

5.其他同学对于这篇习作你觉得评改小组改得怎么样,还有哪些地方还要进行修改的。(指名生汇报,重点引导学生找出精彩的段落或句子,放大评改亮点,引导学生感悟别人的写作成功之处。)

6.你们还想听谁的文章。按照上述步骤再评议一篇。

(六)生参照修改建议自改:“自我修改,反复提高”。

(七)总结。

今天的这节评改课你有什么收获呢?老师相信,只要大家“文章不厌百回改”,定能提高自己的写作水平。

附:

作文评价表