5 雪儿优秀公开课教案

雪儿教学设计

一、【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。通过情境的创设,以形促读,以境促读,让学生在读中生情,在读中激情,在读中感悟。

2、凭借对课文的朗读、感悟,理解课文内容,理解“我”和雪儿之间的深厚感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

二、【教学重难点】

重点:流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四、五自然段。

难点:能借助课文具体的语言材料,抓住关键词句进行切身体会,理解“我”对雪儿的美好心灵和可爱形象。

三、【教与学的准备】

.准备教学课件及相关图片。

四、【教学课时】

第2课时

五、【教学设计】

(一)揭示本节课内容。

1、通过上节课初读课文,想探究哪些问题?

2、生成有价值的问题。

(二)合作探究,精读感悟。

出示探究学习单:雪儿是只怎样的鸽子?我对雪儿有着怎样的感情?自由读课文思考,划出有关句子并作批注,写出自己的感受。

<一>自主学习,自己读书。

<二>指导探学。

合作探学,小组长组织。

全班交流,教师精讲点拨。

1. 精读第一自然段。

(1)自由朗读第一自然段,说说我的心情?(孤独寂寞)

(2)哪些字词更能表现这种感受?(每天、只剩下、多么)

(3)你能通过朗读把你的感受告诉大家吗?指名有感情朗读。

2.精读第二、三自然段。

(1)就在这个时候,爸爸给“我”带回一只鸽子,这是一只怎样的白鸽呢?学生交流,师相机出示句子:我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

(展示雪儿图片)看,这就是洗完澡,敷完药后的雪儿,说说你看到了一只怎样的鸽子?

引导学生按顺序说出雪儿的外形特点)

是呀,它尖尖的小嘴,圆溜溜的眼珠,红色有力的爪子,配合着那一身雪白雪白的羽毛,真是太漂亮了!让我们一起来读出它的美丽!

(2)雪儿还美在哪儿呢?根据学生回答,师相机出示句子:信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以人们称它们是“蓝天信使”。

学生展示搜索的信鸽相关资料,并全班交流。

是啊,雪儿“不怕任何艰难险阻,能飞越千山万水,并被人们光荣地赋予了“蓝天信使”这个称号,真是一只外表美,心灵更美的信鸽。齐读,读出敬佩。

(2)这是一只受了伤的鸽子,我们再来读一读这段内容,看看“我”和爸爸是怎样对待雪儿的?请划出有关句子,圈出重点词。

(生读、画、师巡视)

(3)学生交流自己圈划的词句,说说自己的感受。

预设:(教师根据学生的回答适时出示句子)

A我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

(抓住“洗了澡”,“敷了药”来体会“我”对雪儿的关切、怜爱之情,抓住“雪白雪白”来体会雪儿很可爱。)

B“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”

(抓住“就是”,“安心”来体会“我”太爱雪儿了,已把它当做自己家庭中的一员。)

C从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上飘飘悠悠的白云……

(蓝天是雪儿的家,表面上是写“我”和雪儿散心,但重在引导学生联系上下文认识到这句话也饱含了我对雪儿的美好祝福,结合课文第一自然段意识到这句话也反映了“我”对自由的向往。)

…………

(这里主要让学生抓住一些敏感的词语谈谈自己的体会过程,培养学生对语言文字的敏感,评价要有机扣住学生的体会,给予肯定、激励,以对其他同学作出导向。)

(4)带着以上多种情感再次朗读第二自然段。

(5)雪儿是这样了不起的一只鸽子,怎能把它留在家里呢?所以作者更加盼望着雪儿的伤能快点好起来,重上蓝天。请你带着自己的感情把这一段话再朗读一遍吧!

(6)朗读第3自然段,表现这一段蕴含的感情色彩。

(三)精读感悟,感受我为雪儿飞上蓝天而快慰。

1.复习回顾上节课学习内容。(引导学生一是回顾课文1-3段的主要内容,二是总结学习方法。)

2. 在作者的细心照料下,雪儿终于又能展翅飞翔了。(出示展翅飞翔的雪儿图)看到雪儿的伤好了,你的心情怎样?(高兴、激动)

“终于有一天,雪儿飞起来了。”你觉得这一段的每一句话该怎么读?指名学生表现性朗读,并说说自己哪儿读得好,体会到什么?

(喜爱、欣喜、快慰)

3. 雪儿不但能飞,而且飞得矫健有力、姿态优美,你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节,边读边想像雪儿矫健的身姿在天空翱翔的情景,边读边和雪儿一起飞吧!(配乐表演读,使学生的情感与作者的情感产生共鸣。)

4.指导诵读:

《我为雪儿欢呼》

终于有一天,雪儿()双翅()起来了。

啊,我为雪儿()!

你看它那双()被春风()的托起,在蓝天中()出一道()。

5.此时,翱翔在蓝天的雪儿,它的心情又如何呢?它会对照顾它,关心它的小姑娘做出什么样的反应呢?

(抓住“又飞回”、“转着圈儿”、“咕咕直叫”“望望我”“祝福”来体会雪儿对“我”也有了依恋之情,感受到人与鸟和谐相处的温暖。)

6. 是啊,当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给了它悉心的照顾。当“我”孤独寂寞的时候,是雪儿给我带来了快乐。我和雪儿相依相伴了这么久,我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了,多么让人舍不得呀!请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)挑战读。

(4)齐读。

7.“我”对雪儿依依不舍,雪儿飞走了,“我”为什么还感到十分快慰呢?齐读最后第五自然段。

(抓住“我把雪儿轻轻捧起”悟出我对雪儿的喜爱以及为它重返蓝天而快乐的心情。从中感受到小作者对健康、快乐、自由的向往。)

8.指导诵读:

《雪儿为我祝福》

雪儿()飞回阳台,转着圈儿咕咕()。

我望着它那金黄的眼珠,喃喃说道:“雪儿,你去吧,()才是你施展本领的地方。”

我把雪儿轻轻捧起,雪儿()我,似乎在向我(),然后向蓝天飞去。

三、回归整体--积累拓展,读写训练

联系第5自然段,转换角色,展开想象,假若是你,当你放飞雪儿的时候,你的心情会怎样?又会对着雪儿说些什么呢?说说“我”和雪儿会怎么告别,并写下来。