22 陆羽与《茶经》教案推荐

语文S版六年级语文下册第五单元

22、陆羽与《茶经》教案设计

一、教学目标:

1.指导学生朗读和默读课文,了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

2.引导学生结合课文内容,理解重点句子的含义及表达的情感,有感情地朗读课文。

3、培养学生质疑能力,并掌握解决问题的方法。

4、掌握过渡句的作用。

二、教学重难点:

引导学生通过抓关键词句去品读理解文本,进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质,并能大胆质疑,动手解决。

三、教学准备:

查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。

教学方法:质疑法、自主学习法、讲授法

教学课时:第二课时

教学设计:

一、激趣复习。

1、简介陆羽。

观看图片,回忆:在上一节课我们经知道:中国是(茶)的故乡,中国人(采茶、饮茶)的历史源远流长。在今天,饮茶品茗,茶艺表演受到了人们的喜爱。还认识了一位爱茶之人,他是(让学生说出陆

羽),有哪位同学能用简短的词句向我们介绍一下陆羽。

2、回忆关于陆羽的三件事。

我们还知道文中写了关于他的三件事,有谁还记得是哪三件事? (指名回答,课件出示。)

3、体会过渡句的作用。

过渡:在这三个小故事中,哪个最能表现陆羽精通茶艺?课文中有哪一句话是引出这个故事介绍的?对,这句在文中引出了下文,这叫过渡句,作用是(让学生说出引起下文,现在请同学们自由朗读这个故事2分钟,然后用用自己的话向我们讲讲这个故事)

二、辨别江水,体会陆羽精通茶艺。

1、学生复述故事。(谢谢你,给我们讲了一个这么精彩的故事。哪同学们,在这个故事里,哪些句子最能表现出陆羽精通茶艺的?

请同学们用你的火眼金睛为我们找出来。)

2、找出最能表现出陆羽精通茶艺的语句?

3、学生汇报。

(1)他看了一下,又用勺子轻轻地掂了掂水,说:“这水是临岸的江水,不是南零的水。”

(2)陆羽没有吭声,默默地将瓶水往外倒。倒至一半时,他又用勺子取水扬了扬,说:“这才是南零的水呢!”(让学生全班齐读一遍) 4、学生质疑。(陆羽是怎样判断临江的水和南零的水?)

读了这句子,你有什么想问的吗?(学生质疑,学生自己发现学习链接解答,并鼓励学生碰到问题,可以寻找资料解决问题。)

5、真的像陆羽说的那样吗?那我们听听负责取水的士兵是怎么说的? (指名汇报)

6、解读“神”。(一样吗?一样)(厉害吧厉害)(神吗神)(佩服吗佩服)

(1)陆羽真的是精通茶艺,(板书)茶艺出神入化。让我们再感受感受陆羽神奇的茶艺吧。

A、(1)只是看了一下,又用勺子轻轻地掂了掂水,就说:“这水是临岸的江水,不是南零的水。”

(2)陆先生,您真是神了!

B、(1)水往外倒至一半,用勺子取水扬了扬,就说:“这才是南零的水呢!”

(2)陆先生,您真是神了!

C、(1)一舀、一看、一掂、一倒、一扬就能分辨出江水,所以取水的士兵说:“陆先生,您真是神了!”所以我们说:“(陆先生,您真是神了!”)师生合作读一遍,男女合作读一遍。课件出示。)

三、学习撰写《茶经》,通过品读,体会陆羽撰写《茶经》的坚持不懈。

1、找过渡句,体会作用。

领略了陆羽辨别江水的神奇,下面我们还学习陆羽的第二个

故事——撰写《茶经》。课文中有一句话是从辨别江水过渡到撰写《茶经》的介绍,你能找出来吗?这句跟刚才那句有点不一样,他是总结上文,引起下文,是承上启下的作用(我们平时写作文也可以运用这

些方法)。

2、学生故事质疑,老师整理,归纳。

对于这个故事,你有什么想知道吗?(学生质疑,老师整理,归纳。) (要求,先自己默读寻找答案,再与小组内的同学交流)

(1)他为什么要撰写《茶经》?

(2)他写这本《茶经》的经过?

(3)《茶经》是本什么样的书?

3、汇报、谈感受。(哪组来回答第一个问题。)

(1)出示学生回答句子,体会陆羽志向远大、不求名利。

师:面对朝廷好几次要他出任高官,他的态度是:(让学生说),他毫不犹豫地拒绝了,为的是完成志向——撰写《茶经》,推广茶艺;面对写《茶经》,人们认为是“闲书”,人们的态度是不屑,都以追求功名利禄为荣,他的态度是毫不动摇,他毫不动摇为了自己的志向,了自己的志向不犹豫,不动摇,不任高官,不求功名利禄,从这,你想到哪个词语来形容他?(志向远大不求名利,)

(2)有了志向,有了目标,就得行动了,哪他写《茶经》的经过是怎样的?(学生读文段后,出示填空)撰写《茶经》不易啊,我们一起来概括一下写书的经过:

A、完成练习。为了写《茶经》,先用了()年();隐居湖州()年();又用了()年(),最后历时()年完成巨著。写一本书26年,你想用个什么词来形容他?(板书)

B、找感受最深的句子读读。(写书的过程有哪些句子是最感动你的,

(找一名同学读,一名说出为什么感动?)

(3)了解《茶经》内容。(指名汇报第三问题)

(26年做同一件事,就写一本书,这时,你最想了解什么?)学生回答第3个问题后,问:读了《茶经》的内容后,你想有什么想法? (4)解读《茶经》。(指着课件问,要想学种茶找《茶经》,要想学……所有关于茶的一切都能在《茶经》找到。

四、推广茶艺。

1、过渡:师:陆羽花费了毕生的精力完成这部关于茶的巨著,《茶经》撰写成功后,陆羽并没有停下来,他继续(引导学生说出)(推广茶艺),怎样推广?产生了哪些影响?谁来向我们介绍介绍?

2、学生回答。(当初为了撰写民《茶经》,他游历天下,为了推广茶艺,他又周游各地。)(学生回答完后说,茶艺在陆羽的推广下,饮茶的人越来越多,茶的地位越来越高,饮茶品茗成为了中国的传统文化,陆羽把茶推向了全国,还推向日本。因此,后人称他为“茶圣”。

2、引出茶仙、茶神。(图片出示)

五、延伸。

推广陆羽。

现在,老师也想同学们向大家推广推广陆羽。请同学们,设计“茶文化名片之——陆羽。(出示样板)

(1)1名学生在投影读。

(2)给2分钟离开座位向同学推广。

同学们,在这节课里,我们领略了陆羽精通的茶艺,体会了他撰

写《茶经》的艰辛，看到了茶艺在他的推动下的发展，也感受到了同学们对茶的热爱，希望茶文化也在你们手中传承下去。

六、 作业。

1、 了解我国悠久的茶文化知识。

2、 把陆羽的故事讲给家人听。

七、 板书设计。

22、陆羽与《茶经》

精

志

坚

通 向 持

茶 远 不