万以内数的大小比较课时教案

数的大小比较教学设计

教学内容:冀教版《数学》三年级上册第80、81页。

教学目标:

1.结合家具价钱,经历自主尝试万以内数的大小的比较的过程。

2.掌握万以内数大小比较的方法,能正确比较两个数的大小;能表达两个数大小比较和结果。

3.积极参加数学活动,能利用生活经验和已有的知识进行自主学习。

课前准备:每个学生了解自己床的价钱。

教学方案:

要给学生充分表达不同提法的机会,说一说自己是怎样比的。

师:谁来说说你的答案?你是怎样想的?

●衣柜的价钱超过2000元,比其它几件家具都贵,所以衣柜的价钱最高,排第一,床和写字台都是1200多元,但床是1250元,写字台是1220元,床比写字台贵,排第二,写字台排第三,茶几的价钱最低,排第四。

●先找出最贵的和最便宜的,排在两头,再比较中间两个数……

结合学生的交流,教师可提问:怎样比出茶几的价钱最低?

●别的都超过一千元,茶几不到一千元(或才840元)。

●别的都是四位数,茶几的价钱才是三位数。

师:这些方法都不错。那床和写字台都是1200多,又怎样比出哪个价钱低呢?

●床是1250元,写字台是1220元,50元比20元多,所以床的价钱比写字台的价钱贵。

●都是1200多元,但床多50元,写字台才多20元,当然床贵一些。

三、尝试应用

1.提出比较两个数大小的要求,鼓励学生试着做一做试一试中的题。

师:刚才我们比较了这些家具的价钱,如果给出一组数,你能比较两个数的大小吗?(呈现试一试)自己试者做一做。

学生试着做,教师了解学生的完成情况。学生可能在比较3099和3056时有困难。

及方法。要给学生充分表达不同想法的机会,感受到比较方法的多样化。

师:谁来告诉大家你比较的结果?说一说你是怎样想的?

2055与396的比较,可能出现两种方法:

●2055已经超过2000了,而396还不到1000,所以2055>396。

●由于2055是四位数,396是三位数,四位数肯定比三位数大,所以2055>396。

3099和3056的比较方法较多,只要学生说的有道理,就给予肯定。

●3099和3056都是三千零几十,而99比56大,所以3099<3056。

●3099里有3个千9个十,而3056里有3个千5个十,3个千和3个千相等,9个十比5个十大,所以3099 >3056。

●3099差1就到了3100了,而3056还差几十才到3100,所以3099>3056。

●这两个数都是四位数,并且千位和百位上的数字都相同,那就比十位上的数,3099十位上的9比3056十位上的5大,所以3099>3056。

3.总结比较的方法。在充分交流的基础上,师生总结归纳出万以内数大小比较的方法。

师:同学们已经会比较两个具体数的大小了,那怎样比较任意两个万以内数的大小呢?

让学生说一说,教师可做为参与者进行指导,形成共识。

●数位大的数一定比数位小的数大。

●数位相同的,如两个四位数进行比较,先比较千位上的数,千位上大的哪个数就大。如果千位上的数相同就比较百位,百位上数大的这个数就大;如果百位也相同就比较十位……

1．练一练第1题。学生独

立完成后交流结果及想法。 师：下面我们来做几组万以内数大小比较的练

习。（呈现第一题）自己做一做。

教师注意巡视，发现错误及时个别辅导。做完后全班

交流结果及想法。

2．练一练第2题。让学生

“说说从低到高”的意思，再独

立完成。 师：请同学读一读第2题，说一说：从低到高是什么意思。 学生独立完成后交流结果及想法。

学生编号可能不一样，如：从1—3或从3—1，只要

价钱对，就要给予肯定。

3．练一练第3题。学生独

立完成。

五、猜数游戏

1．教师提出游戏规则。并

写一个数，全班同学猜。 师：第3题，请同学们独立完成。 师：我们来做“猜数游戏”。游戏规则是一人先写好一个数。告诉大家你写的是几位数。其他同学对

他进行提问，写数的人只能回答“对”或“不对”。

根据提问过程猜出这位同学写的是哪个数。我现在写

了一个四位数，请同学们来猜一猜。

学生开始提问。注意观察学生猜数的过程，适时指导

学生猜数的策略。

2．小组进行猜数游戏。 师：请同学们在小组里进行猜数游戏。边猜边想

一想，怎样提问才能尽快猜出来。

师：通过刚才的游戏，我发现有的同学很快就猜出来

了。谁来说一说，怎样才能尽快猜出来？

学生可能说得不完整，只要说的有道理就要给予肯

定。教师指导：在猜数时，你的提问，尽量缩小猜数的范

围。

3．师生共同总结猜数策略。