4.认识24时记时法教学设计第二课时

安徽省滁州市紫薇小学

《算24点》的教学设计

执教:晋元芳

教学目标:1.进一步提高口算能力。

2、掌握算24点的基本方法。

3、知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的算法。

4、增强学习数学的兴趣,进一步培养合作意识和探索能力。

教学准备:每人九张牌,多媒体课件,铅笔和练习纸。

教学过程:

一、谈话导入,引入新课

师:瞧,老师带来什么?(师出示扑克牌)

生:扑克牌。

师:平时你们玩过扑克牌吗?

生:玩过。

师:你们都玩过什么游戏呢?

生:斗地主,70523,开火车……

师:你们真棒!有的老师都不会玩呢!今天老师想带同学们用扑克牌玩一把数学游戏——算24点。

师:游戏的规则是:只用1到9这九张牌,每次选其中的两张、三张或四张,

用加、减、乘、除四种运算,每个数只能计算一次,算出得数为24。今天这节课我们就来玩算24点。(板书:算“24点”)

二、层层递进,探究规律

1.第一环节:复习铺垫师:小朋友们,你能说说哪两个数相乘等于24?生反馈,师板书:师:看,我们可以乘得24、加得24、减得24。

2、第二环节:三张牌算24点师:现在我出8,请你选出两张牌和8“碰”出24。(拿走3)师:你选的是哪两张牌?怎样算出24?生讲,师板书师:小朋友用加、减、乘、除算出3,再和8相乘得到24,真聪明!师:现在我出6,你选哪两张牌和我“碰”出24?(拿走4)生1:我选2和2,2+2=4,四六二十四。(根据学生的回答板书)…… 师:现在给你2、3、4,说说怎样算出24?生反馈师:老师发现刚才同学们用这三组牌算24点时,通常都用到了几几二十四的口诀,小朋友真聪明!师:那这一题该怎样算呢?(点击:3、5、9)同学们在算这一题时还是想几几二十四的口诀吗?师:谁来说说你是怎样算的?

生:3×5=15,15+9=24。师:哦,看来我们用三张牌算24点,也可以先算出一个数,再和另一个数相加得24,我们再来看一组,你会算吗?(点击:4、4、7)师:谁来说说该怎样算?生:4×7=28,28-4=24。师:这一次我们是先算出一个数,再和另一个数相减得到了24。

小结:看来玩算24点的游戏挺有趣的。我们用三张牌,用加减乘除分两步算出了24。师:小朋友想不想也用三张牌算算24点?小组合作,比比哪组算得又对又多。师:请看比赛规则点击:第一、组长记录算式,其余同学每三人一组轮流出牌,每人每次各出一张;

第二、牌中的A看作1;第三、如果根据拿出的三张牌算不出24,可以重拿三张牌进行计算。音乐响,小朋友们开始算,音乐停,比赛结束。各组汇报。

3、第三环节:四张牌算24点师:假如增加到4张牌,要算24点,你有勇气算吗?老师相信小朋友们一定行!怎样将1、2、5、8这四张牌算出24点?提醒小朋友们这里的“A”应

该看作1。生讲师:小朋友们真能干,想出了这么多算法!再看下面:(4、5、7、8 )、(3、1、7、9)、(5、6、5、3)有三组扑克牌,这两组算第一题,这两组算第二题,这两组算第三题,每位小朋友独立完成,算完后可以抢算其它小组的,看谁算得对又多!

学生试做、反馈、交流:你是怎样想的?有没有不同的方法?

师小结:用四张牌算24点的确难度大了些,但我们小朋友都很聪明,爱动脑筋,表现的特别棒!

三、挑战自我,实现超越

师:下面小朋友进行24点大王挑战赛,以小组为单位,根据电脑随机抽出的四个数算24点,答对一题可以为本组赢得一面红旗,所得红旗最多的为大王组。注意,先小组内讨论后回答。听明白了……

师:请组长汇报一下本小组共获得多少面小旗。……

师:小朋友,我们为冠军队鼓掌,同时也把掌声奖励给我们自己挑战的勇气!

四、趣味活动,拓展延伸

今天我们玩了24点的游戏,回家后,把今天学到的本领和家人交流一下,看看如何用四个3、四个4、四个5、四个6算出24点。

教学反思:这是一节数学活动课,在学生学完乘法口诀后安排的一个实践活动。主要目标是进一步提高口算能力;掌握算24点的基本方法;知道不同的牌可以算成24,相同的牌有不同的算法;增强学习数学的兴趣,进一步培养合作意识和探索能力。根据以上教学目标,本人在执教过程中,首先让学生感知两个数相乘可以得到24,同样两个数相加、相减也都可以得到24,以此为铺垫,再让学生从两张扑克牌算24点开始,让孩子们在算的过程中自主探究出算24点的规律和诀窍,从而为下面的用三张、四张算24点打下坚实的基础。在整个教学过程中本着以活动为载体,设计了两次小组合作,让学生在领会活动要求的情况下进行小组合作,在合作中交流、分享,相互补充、吸收,逐步增强合作的意识。课堂的最后环节设计了“算24点大王”挑战赛,源于比赛是低年级孩子喜欢的一种活动。以小组为单位,小组成员要先交流彼此的想法后再汇报算法,

让孩子们在竞争中都有收获,都能体会到成功的喜悦。