Unit 2 Does Lingling like oranges?课时教案

M4U2 Does Lingling like oranges?

一、

教学目标：

知识与技能目标：

1)学生能听、说、认、读本课的单词：apple,banana pear ,orange 2)学生能够在真实的情境中模仿和运用本课的句型：Does he/she like……?Yes,he does/No, he doesn＇t来谈论他人的喜好。

3) 学生能够运用学会的词语noodles, meat, rice, fish, milk,football, basketball, table tennis, morning exercises, swimming等来表达喜好。

过程与方法目标：

1）学生在chant 热身活动中操练词语meat，fish，rice，noodles等为后面的学习作语言铺垫。

2）学生能够在调查Panpan，Sam, lingling和家人的喜好这三个活动的过程中，有趣地操练本课的句型Does he/she like……?Yes,he does/No, he doesn＇t. 3) 学生在调查神秘嘉宾的喜好的活动中继续巩固本课的句型，在具体的情境中运用本课的句型，提高语言运用能力，培养合作学习能力。

二、学情分析：

三年级的学生模仿能力强、好奇心强、活泼好动，根据这一学情和课标的要求，采用直观教学，游戏法，小组活动，情境教学等多种教学方式，调动学生学习的积极性，激发学生学习英语的兴趣。

三、教学重点：

1）学生能听、说、认、读本课的单词：apple,banana pear ,orange 2）学生能够在真实的情境中模仿和运用本课的句型：Does he/she like……?Yes,he does/No, he doesn＇t来谈论他人的喜好。

四、教学难点：

学生能够在日常生活中运用本课的句型：Does he/she like……?Yes,he does/No, he doesn＇t. 五、教学过程：

1 Warming-up (1) Greetings T:Good morning, boys and girls, how are you today? S: I’m fine ,thank you,and you? T: I am happy. Now let’s sing a chant. (Do you like meat?) 2 Lead in (1) 出示orange的图片

T: What’s this? Yes, it’s an orange. （单词卡片、

升调降调练习）Here is an oranges tree. We have 3 groups，

let’s climb the oranges tree and pick the oranges. Now let’s pass the oranges. So do you like oranges? How about lingling? Today we are going to learn M4U2 Does Lingling like oranges? 读课题，教授Does（先拼读后书写）。

(2) 出示《爸爸去哪儿》中的村长李锐的照片

Today village head gives us three tasks, the first task is to do a survey about Panpan .出示任务一：调查Panpan喜欢吃什么？Are you ready? Let’s go. (3) 播放part1动画，并带着问题听：What does Panpan like? 出示meat的图片

T: Do you like meat?(问全班同学) Ss: Yes, I do. /No, I don't.

T: How about panpan? Does Panpan like meat? Yes , he does. 教授 Yes , he does. (分组读) 分别出示noodles、apples、milk 图片，同法教授。

填表格，完成村长李锐给的任务。

3 Presentation (1)

Village head gives us the second task. What does Lingling like?What does Sam like?Let’s listen and find. （播放Part 2 动画）

(2) 教授bananas 的自然拼读. 单复数教学（藏宝藏游戏bananas）

T:Do you like bananas? (请一位男同学）

Ss: Yes, I do. / No, I don’t. T: Does he like bananas? Ss: Yes , he does. /No, he doesn’t. (小组读）

(3) 教授pear 的自然拼读. 单复数教学 T:Do you like pears? (请一位女同学）

Ss: Yes, I do. / No, I don’t. T: Does she like bananas? Ss: Yes , she does. /No, she doesn’t. (男女生读）

(4) 出示apple图片

T:Do you like apple?(请一位女同学）

Ss: Yes, I do. / No, I don’t. T: Does she like bananas? Ss: Yes , she does. /No, she doesn’t. (分组读）

If the answer is no, we can say No, he doesn’t or No, she doesn’t. (5) So does Lingling like oranges? How about Sam? 填表格，完成村长李锐给的任务二。

(6)

Listen and imitate. (7)

Read by yourselves. (8)

Role play. 4 Production (1)

Ask and answer. (2)

调查神秘嘉宾的喜好. 今天本来有5位神秘嘉宾要来到我们班级

，分别是Jasper , Max, 嗯哼，

小泡芙，

小山竹，可是Jasper , Max, 嗯哼，小山竹临时有事，没办法赶来，于是他们派了小泡芙作为代表，要想知道他们喜欢什么，就赶紧去问他们吧！

温馨提示：用上Do you like...?和Does Jasper/Max/... like...?

5 Extension (1)Do you know? 漳州是水果之乡，春有枇杷、夏有桃李、荔枝、龙眼、菠萝、秋有柚子、猕猴桃、百香果、冬有柑桔，如今更有长年香蕉，可谓得天独厚，四季飘香。其中，长泰的芦柑、天宝的香蕉、平和的柚子、程溪的菠萝、云霄的枇杷、龙海的杨梅和荔枝最为出名。

(2)

A bite of China (平和蜜柚）

(3)

Longhai Waxberries (龙海杨梅）

6 Homework 调查你的好朋友喜欢什么？

7板书设计 M4U2 Does Lingling like oranges?

8教学反思

反思整堂课的教学过程，我认为有以下几个特点：

(1)主线清晰，提高学生学习的兴趣。整节课以《爸爸去哪儿》中的村长李锐分发任务为主线，以完成任务为目标，激发学生的求知欲。

(2)设计有梯度的操练活动，培养学生的发散思维能力。在输出环节，先是学生一问一答，就part 3学过的单词问家人喜欢的东西，接着进行交际操练，调查神秘嘉宾的喜好。《爸爸去哪儿》中的小泡芙知道其他小伙伴喜欢的东西，于是她作为代表，先是全班同学一起问她Do you like...? Does Jasper/Max/... like...?接着，如果你还想知道小泡芙或者其他小伙伴欢什么东西，你可以举手问她。在上课过程中，我发现学生在这个环节，非常积极的举手，迫切的想要知道《爸爸去哪儿》中的小伙伴们的喜好。

通过用上本节课 Does Jasper... like ... ?及其上节课Do you like...?学习的句型，拓宽学生的思维宽度，提升学生的核心素养能力。

(3) 注重情感渗透，扩大学生的知识面。在课堂的结尾部分，向学生介绍了美丽的家乡-漳州是个水果之乡，一年四季盛产各种各样的水果，接着让学生观看了两个小视频-A bite of China (平和蜜柚）和Longhai Waxberries (龙海杨梅）。告诉学生，我们要热爱自己的家乡。

(4)创设真实的语言操练情景，提高学生的语言综合运用能力。在输出环节，让一个学生戴上小泡芙的头饰，全班同学问她和其他小伙伴的喜好。从课本走向生活，学生觉得很新鲜，非常乐意的去提问，在提问交流中，提升了语言运用能力。

(5) 注重文本内容的操练，加深学生对文本知识的印象。教授完part 2 后，先是Listen and imitate接着read by yourselves 最后Role play.学生通过这三个环节的学习后，印象深刻。

(6) 竞争机制与本课内容契合。

以小组为单位，通过去爬梯子摘橙子为目标，激发学生学习的热情。

反思整个课堂教学，本节课有以下两点需要改进：

(1)

在Role play这个环节中, 我邀请了四位同学上台戴上头饰配音, 这时候应该让他们站在讲台旁边,而不是挡在学生的前面, 导致有些同学看不见大屏幕。

(2)

我在上课过程中的表情不够夸张，肢体语言不够丰富，有点拘谨。

在今后的教学中，我会不断地反思，不断地学习，让自己的教学能力及课堂驾驭能力有所提高。