2、5、3的倍数的特征（通用）教案推荐

课题:2、5、3的倍数的特征(练习课)

执教者:武汉市江汉区西马路小学黄晓绯

教学内容:人教版教材第11--13页练习三

教学目标:

1、使学生深入掌握2、5、3的倍数的特征,并能快速判断一个数是否是2、5、3的倍数;

2、经历多种形式的练习,掌握2、5、3的倍数的特征及求2、5、3的倍数的方法;

3、通过独立思考,运用所学知识解决问题。

教学重点:

掌握2、5、3的倍数的特征,并能快速判断一个数是否是2、5、3的倍数。

教学难点:运用所学知识解决问题

教学准备:多媒体课件、微课

教学过程:

一、开门见山,揭示课题

师:这节课,我们通过练习来巩固2、5、3的倍数的特征。(板书课题)

二、复习回顾

1、回顾2、5、3的倍数的特征

师:谁能说一说2、5、3的倍数分别有什么特征?(生口述,师板书)

师:2的倍数的数,叫什么数?什么数叫奇数?(生口述,师板书)

2、第11页第4题(PPT出示)

师:你能说出3个3的倍数的偶数吗?谁能说出3个5的倍数的奇数?

(指多名学生口答,做到不重复)

三、分层练习,强化提高

1、第12页第8题(PPT出示)

师:接下来,咱们“实战练习”,进入“火眼金睛”。下面的说法正确吗?说说你的理由。(指名读题,全班判断对错)

2、第12页第7题(PPT出示)

师:运用2、5、3的倍数特征的特征,咱们还能解决生活中的问题。请看大屏幕!师:①从情景图中,你知道了哪些数学信息,要解决什么问题?

②你能判断找回的钱对吗?为什么?

3、第12页练习三第9题(PPT出示)

师:在生活中,根据人数进行分组,也常常会用到“2、5、3的倍数的特征”。瞧!

(1)指名读题

(2)分析题意

师:问题中,“至少”是什么意思?

师:①从题中,你知道了什么?②谁能说一说你的想法。

(3)指名口述

22÷3=7(组)……1(人)

4、第11页练习三第5题(PPT出示)学习单“第1题”

师:接下来,练***难度。请看大屏幕。

(1)指名读题(出示要求)

(2)独立解答师:这题“要求”请XXX读一读。

要求:1、独立思考后,完成“学习单”第1题

2、完成后,4人小组相互交流

(3)指名汇报师:首先请5位同学分别汇报答案

(4)归纳规律师:通过填数,你发现了什么?

四、小游戏---“我说你判断”

1 、师:咱们放松一下,做个小游戏,“我说你判断”,说说这些数分别师2、5、3中,谁的倍数?(PPT出示)

师:讲这些重新罗列,你能说说2和5、2和3、3和5以及2、5、3的倍数的特征分别是怎样的?(指名口述)

师追问:要判断一个数是否是2和5的倍数,只需要看个位是否是“0”;那判断一个数是不是2和3的倍数,要先看什么?再看什么?那“3和5”呢?

2、完成P12练习三 11

师:请同学们独立,并快速完成“学习单”第2题。

五、全课小结

1、今天的学习,你达到了学习目标吗?

2、你有新收获吗?谁愿意与大家分享你的收获?

六、数学文化---P13“你知道吗?”

师:咱们都知道“2、5的倍数的特征”是“看个位”

(板书:看板书)而“3的倍数的特征”要看各个数位的和,这是为什么呢?请看微课:你知道吗?

七、课堂作业

师:你有什么建议,提醒同学们注意的地方?