7 动与静名师课堂实录

《动与静》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:

(1)知道我们所生活的世界就是一个不断运动变化的世界,运动的形式又是多种多样的。能举例说明生活中一些常见的自然现象与运动的关系。

(2)了解人们对运动世界的多种描述方式(如诗歌,绘画,音乐,词汇等),能说出一些常用的描述运动的词语和诗句。

2、过程与方法:

(1)经历从朴素的描述运动到科学的描述运动的人类认知过程,了解人们对世界的认识经过了漫长的发展过程。

(2)体会从纷纭的现象中认识事物共同本质特征的思考问题的方法。

3、情感态度与价值观:

使学生在了解运动知识的过程中,逐步增强对自然界的好奇心,初步体验运动现象的美妙与和谐,培养对大自然的亲近、热爱以及和大自然和谐相处的情感、态度和价值观。从人类对运动世界的描述中感悟人类对自然世界的探索精神。

教学重点:

了解运动形式的多样性;认识怎样用科学的语言描述机械运动。

教学难点:

用参照物、运动、静止、相对等物理概念描述运动的相对性。

学情分析:

运动是普遍的现象,学生有感性认识,但如何科学地描述运动,学生还未接触到。可以说学生对运动的认知是肤浅的,表面化的,缺乏对知识的再编码,还没有上升到理性认识,我们需要引导学生从繁杂多样的运动个体中总结出规律,完成理性认识的升华。

教学方式:

本节课采用以教师引导,学生探究和实验为主的启发式教学方法。

教学程序设计:

创设情境──对运动的认知──参照物──互动讨论──运动的判定──练习巩固。

教学准备:

多媒体课件"动与静"、地球仪。

教学时间:1课时

教学过程:

一、导入:

1、谈话:请同学们想一想,马路两旁的树木是静止的还是运动的?马路上行驶的汽车是静止的还是运动的?你坐在向前行驶的汽车里,道路两旁的树木是静止的还是运动的?

2、导入:同样的地方,同样的树木,说它们是静止的,我们认可;说它们是运动的,令人难以置信。明明是静止的,怎么会是运动的呢?这节课我们就研究人或物体的动与静。(板书课题,学生齐读课题)

[设计意图:这一部分设计了三个问题,三个问题回答之后,有些同学就会想到,马路两旁的树木明明是静止不动的,怎么会是运动的呢?引发学生思考,为学习新知做好准备。]

二、新授:

(一)指导学生完成活动“荡秋千”

1、讲述:请看书23页上的图片,画面是游乐场的一部分。观察图上有哪些体育设施?同学们都在干什么?

2、讲述:有两名学生在荡秋千,一名是女同学,另一名是男同学。老师给这名男同学起了个名字,叫男一号。(板书:男一号)

现在,请思考男一号是静止的还是运动的?你选的参照物是什么?

3、学生汇报,教师板书。

板书内容:男一号——静止——秋千上的女同学、秋千

——运动——滑梯、地面上的两名同学

4、提问:同样一个人,既可以看成是静止的也可以看成是运动的,关键是什么?(选择参照物)

5、讨论:那么怎样判断一个人或物体是运动的还是静止的?

(先选择适当的参照物,再根据所要判断的物体与参照物的位置关系,判断是静止的还是运动的。)

(二)指导练习

1、讲述:请看书24页第一幅图,男二号正乘坐自动扶梯下楼。他此刻是静止的还是运动的?你选择的参照物是什么?

2、学生回答,教师板书。

板书内容: 男二号——静止——自动扶梯

——运动——自动扶梯旁边的墙面、柜子

3、引导学生思考并强调:如果判断人或物体是静止的,必须找秋千、扶梯或乘坐的车、船本身为参照物,或者它们里面的你认为不动的物体做参照物。如果判断人或物体是运动的,必须找秋千、扶梯或乘坐的车、船本身以外的物体做参照物。

[设计意图:在处理完24页上面的左图后,教师要把它和荡秋千联系起来,总结一下是怎样找到相应的参照物的。为后面的学习提供清晰的思路。实践说明,效果非常好。]

4、讲述:接下来请看另外两幅图,图中的小朋友都叫什么名字?(男三号、男四号)他们分别在干什么?(乘公共汽车、在旋转餐厅就餐)现在以小组为单位,讨论他们的运动与静止情况。

5、小组讨论,教师巡视。

6、汇报并小结。

(三)指导学生完成拓展内容

1、讲述:看24页下面的图片,是一台正在工作的电扇。它里面有三个正在转动的扇叶,外面有一个保护网,你看到了吗?

2、现在,我们研究保护网的静止与运动情况。你会怎样想呢?

3、汇报并板书:保护网——静止——底座、墙面、人

——运动——扇叶(把扇叶看成静止的)

[设计意图:教师必须强调,转动的扇叶可以看成是不动的,而在日常生活中看来是静止的

保护网也可以看成是运动的。]

(四)思考:太阳每天东升西落,太阳真的在围绕地球转动吗?

(在学生思考、回答的基础上,出示地球仪、简单讲解。)

(把地球当成参照物,地球是不动的,太阳就绕地球运动了。其实是地球自己在转动。)

[设计意图:这一部分可以让学生开阔眼界,把思维的翅膀引向更广阔的宇宙空间,深化所学知识。]

三、总结:

1、同学们,通过这节课的学习,你知道了什么?

2、在学生总结的基础上,教师进一步总结:通过对道路两旁树木的分析、电风扇的保护网的分析、太阳每天东升西落的分析,我们应该认识到在宇宙中没有静止的物体,它们都在运动。所以,运动与静止是相对的,而不是绝对的。对于这句话,同学们会逐渐明白的。

板书设计:

动与静

男一号——静止——秋千上的女同学、秋千

——运动——滑梯、地面上的两名同学

男二号——静止——自动扶梯

——运动——自动扶梯旁边的墙面、柜子

保护网——静止——底座、墙面、人

——运动——扇叶(把扇叶看成静止的)

课堂练习:

1、“地球绕着太阳转”是选择为参照物。

2、坐在长途汽车上的乘客,看见前面的卡车与它的距离保持不变,后面的自行车离它越来越远。若以卡车为参照物,自行车是,长途汽车是。

3、“旭日东升”是以为参照物;“月亮在白莲花般的云朵里穿行”是以为参照物。

4、在接力赛中,两运动员在交接棒的过程中,他们应该保持状态,对交接棒才最有利。

5、在气球下面系一面旗,当气球升到空中以后,如果刮起了风,想想看:气球下面的旗子会怎样?

课后作业:

1.收集有关描写运动的诗歌。

2.设计一个与运动有关、图文并茂、充满幻想的画面。

3.了解你身边的运动与静止相对性的事例。

教学反思:

教学活动是学生在教师的组织、引导下,学生积极自主探索的过程。探索是经过某些活动完成的,教师的教学过程应当是设计一系列的活动让学生参与,在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力,使其掌握知识与技能,体验解决问题的过程,

在本课教学中,我以新课标理念为指导思想,运用多媒体课件,充分发挥学生的主体作用,取得了较好的教学效果,达到了预期的教学目标。通过本课的教学,我深深地感到合理运用现代教育技术手段,调动学生的多种感官,能极大地提高学生的学习兴趣,让学生学得轻松、愉快。