4.电磁铁的磁力（二）教学实录

课题

电磁铁的磁力

【教学目标】

科学概念：

1、电磁铁的磁力是可以改变的。

2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。

3、电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。

4、电磁铁的磁力大小与有无铁芯有关；无铁芯磁力小，有铁芯磁力大。

过程与方法：

1、有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。

2、在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。

3、能对本小组实验方案作介绍说明。

4、用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。

情感、态度、价值观：

1、能够大胆想象，又有根据地假设。

2、能够以严谨的科学态度做检验假设某因素的实验。

3、培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。

【教学重、难点】

1、

设计对比实验。

2、

通过分析实验得出的数据，找到影响电磁铁磁力大小的因素。

【教学设计】

一、导入

1、通过微视频介绍实验设备：电磁铁实验器。

2、激趣，通过播放猫和老鼠的动画片，弱小的老鼠通过电磁铁的巧妙使用又一次战胜了猫，激起学生研究电磁铁的兴趣。

师问：小老鼠为什么可以通过插拔电源获得胜利？

生：电磁铁通电才能产生磁力，断电后磁力消失。

3、通过视频介绍电磁铁在工厂里的使用，让学生明白，掌握的科学知识，是可以给我们的生产和工作带来便利的。这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！

二、猜测

师问：电磁铁的磁力大小和哪些因素有关系呢？

播放一段视频，让学生观察后，有根据的猜测。

生：线圈圈数，电池个数，铁芯大小……

三、设计实验方案，控制好变量。

1、

学生小组内交流讨论，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测，指导填写表格。

师：温馨提示

注意事项：

（1）、设计实验方案，一次只能选择一个因素进行验证。

（2）、讨论的结果，我们要用笔记录在书上或纸上。

2、

全班交流，展示实验方案。

研究的问题

电磁铁磁力大小与线圈圈数多少有关系吗？

我们的假设

线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。

检测的因素

线圈圈数

怎样改变这个因素

600圈

400圈

200圈

实验要保持哪些

因素不变？

电流的大小、有无铁芯

四、动手实验，生成数据。

1、

学生小组开展实验，记录数据。

2、全班一起分析数据，总结发现，验证假设。

磁力的大小

线圈的圈数

第1第2第3第1第2第3第1第2第3第1第2第3第1第2第

3 第1次

第2次

第3次

平均数

磁力大小

排序

组

组

组

组

组

组

组

组

组

组

组

组

组

组

组

600圈

400圈

200圈

师：今天，我们通过自己的努力，有了发现，下面一起把我们的发现读一遍。

生齐读：

我们的发现：在其它因素不变的情况下，线圈圈数多，磁力大；线圈圈数少，磁力小。

五、继续研究其它因素

1、按照已经学习的对比实验方法，各小组对感兴趣的因素继续进行研究。

2、各小组根据自己小组要研究的因素书写实验方案。

研究的问题

我们的假设

检测的因素

怎样改变这个因素

实验要保持哪些

因素不变？

3、各小组根据自己的实验方案动手实验，及时记录数据，教师巡视辅导。

六、汇报交流，共享研究成果。

全班共同分析数据，验证猜测，得到结论。

磁力的大小

磁力大小

电流的大小

第1组

第2组

第3组

第1组

第2组

第3组

第1组

第2组

第3组

第1组

第2组

第3组

第1组

第2组

第3组

第1次

第2次

第3次

平均数

排序

3V

1.5V

磁力的大小

磁力大小

有无铁芯

第1第2第3第1第2第3第1第2第3第1第2第3第1第2第3第1次

第2次

第3次

平均数

排序

组

组

组

组

组

组

组

组

组

组

组

组

组

组

组

有铁芯

无铁芯

六、小结本课的学习。

1、我们最开始的猜测都得到验证了吗？

2、我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？

七、拓展。

1、掌握了科学知识，可以使自己变得强大。

2、应用已经学到的知识，可以让电磁铁变得很神奇。

3、布置课后作业，增强学生的自学能力，动手能力。

硚口区易家墩小学

许奇

2016/12/20