成数优质课教案整理

《成

数》教学设计

雷锋第二小学 张晶

课标要求：培养学生的综合能力,

把学生的主动学习、独立思考、自主探索放在首要位置。

教学目标：

1．理解“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。

2．在理解“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

学情分析：本课时是百分数知识的拓展和延伸，学生很少关注农业中的成数，贸然地与数学知识、课本中的百分数内容联系起来，欠缺知识间的沟通，所以需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实际来展开教学。

教学重点：理解“成数”的含义，并能进行应用。

教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。

教学准备：教学课件。

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1．把下面各数化成百分数： 0．2

1.36 2．李庄去年种小麦50公顷，今年种小麦60公顷。今年比去年多种百分之几？

师：农业收成可以用百分数来表示，有时也可以用另一种表示方法，这节课我们就来学习成数。(板书课题：成数) 【设计意图】通过复习，为新知的学习作铺垫。

二、探索新知

1．成数的意义。

师：在一些新闻报道中，我们经常能听到“增产两成”“减少一成”等描述，这里的“两成、一成”就是我们这节课要学习的成数。

(1)质疑：什么是成数呢？ (2)学生交流自己的见解。 (3)举例说明：“一成”就是十分之一，“二成五”就是十分之二点五…… 2．把成数改写成百分数。 (1)课件出示：把下列成数改写成百分数。

二成半、一成 (2)小组探讨，找出改写方法。

(3)指名汇报：先把成数改写成十分之几，再改写成百分数。 3．教学例2。(理解成数的含义，解决有关成数的实际问题) (1)课件出示例2。 (2)学生读题，理解题中的数学信息。 (3)节电二成五是什么意思？ (4)学生独立解答，指名学生说解题思路。（5）全班交流

【设计意图】首先让学生掌握把成数改写成百分数的方法，再出示实际问题，很自然地就能把成数问题转化成已经学过的百分数问题。这样的设计符合学生的思维过程，从而降低学习的难度。

4.小结：

（1）结合例1及例2说说我们是怎么解决有关“折扣”和“成数”的问题的？

（2）教师小结：在解答这类应用题时，关键是理解“折扣”及“成数”的含义，把“折扣”或“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。

【设计意图】引导学生通过对比、探讨，参与解题方法的总结，对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。

三、应用练习，巩固认知

1．课件出示教材第13页练习二第3题。

读题思考：9.6元表示的实际含义是什么，和八折有什么关系？

2．课件出示教材第13页练习二第4题。

3．课件出示教材第13页练习二第5题。

（1）读题，找出关键句，想想两道题目中增长的3成，分别是谁的3成？也就是把谁看作单位“1”？应该怎样进行计算？（2）独立完成，集体校对。

【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性，教师对于练习的辅导也相应有层次性，简单的题由学生自行梳理、分析、解答，易错题和难题进行针对性点拨，对于学生对数学的学习应用也大有益处。

四、回顾梳理，课堂总结

今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这一类问题？

板书： 成数

2二成 = = ( 20% ) 10方法一： 350×(1-25%) 方法二：350-350×25% =350×75% =350-350×0.25 =350×0.75 =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5(万千瓦时)