6.原来是相互关联的课堂实录【2】

教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

二、教学目标

1.知识与技能：知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。

2.过程与方法：在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。

3.情感、态度与价值观：体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性。

三、学习者分析

六年级的学生通过几年的科学课学习，已经具备了一定的科学探究能力，他们能够利用已有的经验对金鱼和鸽子的一些特殊结构的功能进行推测，他们能够想办法通过模拟实验来验证自己的推测。认同了生物的种类是多种多样的，同一种生物不同个体也是千差万别的。这时，学生们的头脑中自然会生成这样的问题：是什么造就了他们的不同？简单地说可以归结为是多样的环境使得生物多种多样，然而要搞清楚其原由，其实是一件抽象而复杂的事情。对于不同环境中动物的研究，希望学生能在这样一些活动后，更好地体会到动物的形态结构也是长期适应环境的结果。从而建立起生物的形态结构是与它们生活的环境相适应的认识。有了这样的认识，我们就可以让学生根据动植物的形态特征推测它们所生活的环境，进一步体会生物形态结构是与环境相适应的。也就是说不同的环境造就了不同形态结构的生物。

四、教学重难点分析

教学重点：在观察、比较活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。

教学难点：学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。

五、教学设计

（一）谈话引入：

【提问】苍蝇是一种令人厌烦的动物，如果不使用任何工具或药品要想抓住苍蝇，容易吗？

【提问】猜一猜，植物能捉住苍蝇吗？老师这里就有一种植物“捕蝇草”，大家想知道关于捕蝇草的知识吗？

学生根据生活经验回答：不容易

提出问题，吸引学生的注意力，明确学习目标

合肥市安居苑小学

原来是相互关联的

教科版

1学时

教师姓名

章节

年级

吴颖

第四单元第6节

六年级

（二）师生互动学新课

请打开手机中的“形色”软件，给植物拍照，认识这种植物。

【观看影片】我们来看看它是怎样捕苍蝇的。捕蝇草能捉苍蝇因为它的叶子的形态结构比较特殊所以有特殊的本领。动物也同样如此，如骆驼的驼峰、鸟类的翅膀等，正是这些特殊的形态结构，使得生命世界更加丰富多彩。是这么使它们与众不同呢？

【互动】给出一些动物和植物的图片，找出其中不认识的植物用形色软件认识它们，然后将其与它们的生活环境用直线相连。

【设疑】这些生物的生活环境都不一样，那么不同环境下的植物有什么特征呢？

活动（一）不同环境中的植物

【展示图片】浮萍和小草，比较它们的根有什么不同？

【展示图片】接下来我们再来看几种植物--仙人掌、松树、香蕉树，观察他们的叶子有什么不同？

【分组讨论】为什么有这样的形态结构？

活动（二）不同环境中的动物

【设问】植物的形态结构是与生活环境相互关联的。那么动物会怎么样呢？

【讲述】金鱼和鸽子是我们非常熟悉的两种小动物，展示金鱼和鸽子，它们的生活环境分别是怎么样的？（金鱼生活在水中，鸽子在空中飞行）

【分组讨论】仔细观察金鱼和鸽子的身体形态结构特征，想一想这些特征对它们有什么意义？

【知识拓展】观察下面的动物爪子有什么特点？它们分别有什么作用？这些动物的爪子形态结构为什么会不一样？提示：它们分别生活在什么环境中？

【思考】人为什么分为黄人种、黑人种和白人种呢？他们与什么环境有关？查阅有关资料了解一下

学生连线

让学生意识到不同的动物和不同的植物生活的环境不一样，引出本节课主题

引导学生通过观察植物根系和叶子的不同，归纳总结

出原因—生活

环境不同

交流讨论，回

答问题

使学生意识到

到动物的身体

特征不同也是

由于生活环境

造成的

交流讨论

思考

巩固本节课知

识

（三）作业布置

小组讨论