2.不进位的两位数乘两位数的笔算优秀说课稿

两位数乘两位数的笔算

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书》小学三年级数学下册第3-5页的内容。

教学目标

知识目标:

1.学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程,体验计算方法的多样化。

能力目标:

1. 通过比较各种方法的优点和不足,寻找最佳方法,训练学生掌握优化策略的思想和方法。

2. 学会两位数乘两位数的笔算方法,会用交换乘数位置的方法验算乘法。

德育目标:培养学生勇于探索的精神,感受数学与生活的联系,增强自主探究的意识。

教学重点

在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法

教学难点

理解笔算两位数乘两位数的顺序以及第二部分积的书写方法

教学准备

多媒体课件、卡片、多个鞋形算式卡片(每张只有一个算式)

教学过程

一、导入

1、知识考察

学生独立完成:34×10= 15×30= 23×20= 24×2= 50×20= 24×10 2、引出新知

多媒体课件出示例1的情境图,引导学生观察图并说出图意。

引导学生列式,已知每箱迷你南瓜有24个,要求12箱迷你南瓜一共有多少个,就是求12个24是多少,用乘法运算,列式为24×12师:这里的乘法和刚才的乘法比较,有什么不同?

刚才几道都是两位数乘一位数的运算,这道题是两位数乘两位数的乘法运算,这就是我们今天要学习的:两位数乘两位数的笔算(板书课题)

二、探究计算方法

1、估算

请同学们自己先估算一下,24×12的积大约是多少?(同桌互相说一说,指名汇报)

学生回答预设:

方法一:把24看成20,20×12=240(个)

方法二:把24看成20,12看成10,20×10=200(个)

2、合作探究,解决问题。

明确问题:有什么办法能证明估算的结果接近正确答案?

(1)学生独立思考,尝试解决。

(2)小组内交流算法

(3)教师进行巡视指导部分学困生

3、学生汇报,其他小组做补充。

请不同算法的同学上台板演,并请学生说说列式的理由

方法一:先算2箱有多少个?再算6个2箱有多少个?

24×2=48(个) 48×6=288(个)

方法二:先算10箱有多少个?再算2箱有多少个?最后算12箱一共有多少个?

10×24=240(个) 2×24=48(个) 240+24=288(个) 4、师生评议

请学生说一说,你喜欢哪种算法?为什么?

5、探究笔算方法。

明确:像这样的两位数乘两位数,我们可以用竖式计算。

A、同桌互相说一说竖式计算过程。

用第二个乘数的个2去乘24,得48;”

用第二个乘数的十位上的1去乘24,也就相当于用10去乘24,得24个十,所以24中的4要和十位对齐,即240;最后把两次乘得的积相加。

B、自己试着算一算。

C、小组讨论:怎样笔算两位数乘两位数?

(2)学生汇报

请学生说一说小红的竖式计算过程

(3)课件出示小红的竖式计算过程,教师讲解

两位数乘两位数的笔算乘法,相同数位对齐,先用第二个乘数个

位上的数去乘第一个乘数，积的末位和第二个乘数的个位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数，积表示多少个十，它的末位和第二个乘数的个位对齐；最后把两次乘得的积相加。

（4）提问：通过计算你认为应该注意什么？

（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）

6、教学“试一试”。

引导：怎样检验我们算得对不对？ （调换24和12的位置相乘） 学生尝试计算12×24，指名说说每一步算的是什么，并提问：第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？ 强调：计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。 三、反馈完善

1.完成教材第4页“想想做做”第1题。 学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。

2、判断练习

3、选择练习

出示：41×21 32×12 22×14 各组选一道计算

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？