分一分（一）教学设计及教案分析

分一分(一)教学设计

渭南市临渭区南塘小学雷芬丽

【教材分析】

《分一分》是北师大版小学数学三年级(下册)第五单元第67-69页的内容,这部分教材是学生关于数的认识的又一次扩展。在这个单元中分数被作为整体的一个部分来认识,这种认识又与平均分的经验分不开。本单元在此基础上引导学生理解简单分数所表示的意义,学会简单分数的大小比较,掌握简单分数的加减运算。

【教学目标】

1.结合具体情境和直观操作,初步理解分数的意义,体会学习分数的必要性,能读、写分数,知道分数各部分名称。

2.通过操作、观察、分析、比较,培养观察分析能力和动手操作能力,拓展思维;并在交流的过程中,使探究意识、创新意识得到发展。

3、感受到分数在实际生活中的广泛使用,感受数学与生活的联系

【教学重点】

认识分数各部分的名称,初步掌握简单分数的写法和读法,体会学习分数的必要性。

【教学难点】

理解分数的意义。

【资源利用】

多媒体课件,长方形纸、正方形纸、圆形纸、铅笔、彩笔。

【教学过程】

一、创设情境导入新课

(1)师:大家喜欢做游戏吗?好!游戏开始,请听游戏规则:用算式表示结果

(2)出示苹果问:老师手里有4个苹果,平均分给两个同学,每个同学分几个?(学生说算式师写算式4÷2=2)

师再问:指着算式问表示什么意思?生:把4个苹果平均分给2个人?每人分2个?

师:老师手里有2个苹果,平均分给两个同学,每个同学分几个? (学生说算式师写算式2÷2=1)

师问:指着算式问表示什么意思?生:把2个苹果平均分给2个人?每人分1个?游戏继续

师:如果老师手里有1个苹果,平均分给两个同学,每个同学分几个(学生无法用算式表示,可能会有学生说用“半个”,也有可能说0. 5个,老师可以问:半个怎么来的?你是怎么想的?让学生说说理由)师:引导学生说算式1÷2=半个)并接着问这个算是表示什么?

师:发挥你的创造力,用自己喜欢的方式表示半个苹果吗,可以画可以用符号表示。

把不同的表示方式展示到黑板上,并让学生说出理由。

师:大家找到了这么多表示半个苹果的方法,你觉得那一种方法最简单?推出二分之一简洁直观。

二,探究交流,解决问题

(一)初步认识二分之一感受分数的意义。

1.初步认识二分之一的意义。

师:这个数就是今天要认识的分数。(板书:分一分)

师:请看大屏幕,课件展示把一个苹果,平均分成两份,其中的一份,就是这个苹果的二分之一,师反问另外一份呢?

师:(课件再出示没有平均分的情况),师再问:这样分行吗?生:不行,师:为什么?

师:看来,要找二分之一,要怎么分?生:平均分

2.感受二分之一.

师:大家真棒!用这么多的方法表示二分之一,你能在作业纸上找出二分之一吗?(学生在作业纸上折二分之一,并展示说理由。)师:大家能在作业纸上折出二分之一,(课件出示图形)你能找出这些图形的二分之一吗?

师:请拿出作业纸,(用直尺和铅笔自主完成)找出图中的二分之一,展示作品。生汇报,指明生说一说作品表示意义

师:生活中还可以将什么平均分分成两份?同桌两人说一说。

指明生说一说

师小结:通过找二分之一,我们知道了:把一个物体,平均分成两份,其中的一份,就是它的二分之一。

(二)认识几分之几,进一步感受分数的意义。

师:你们真厉害,找到了这么多的二分之一,你还能在这张纸上找出和二分之一不一样的分数吗?

学生同桌讨论,找其他的分数。三分之一、四分之一、等等

师:如果不用纸折,你能说出一个分数吗?指明生说一说。

师小结:我们知道了,把一个物体平均分成一份或几份,取其中的一份或几份就可以用几分之几来表示。

(三)分数各部分的名称及读写法。

师:整理板书(像1/2、1/3、2/4......这样的数都是分数)你知道它有由部分组成吗?打开课本第67页和同桌说一说,分数各部分名称,再读一读,(同学们真是了不起有着很强的阅读能力,读好数学课本知识,也是我们学数学的方法之一)

师小结:一个分数,分数中间的横线叫分数线,表示平均分;分数线下面的数叫分母,表示平均分的份数;分数线上面的数叫分子,表示取的份数。

师:伸出手指跟老师一起写一写,写分数时我们先写分数线,再写分母,最后写分子,强调书写格式。

师:你能用这种方法写出一个你喜欢的分数吗?

师说:今天老师和大家一起学习了分数,你能用今天所学的知识解决问题吗?

三、巩固应用,内化提高。

(1)练一练1,课件展示。

(2)练一练2,打开书完成P68,独立完成,集体订正。

(3)3、4集体完成,指明生说理由。

(4)知识拓展。

四、回顾整理,反思提升。

同学们今天表现真棒!想一想这节课你有哪些收获?

【板书设计】

分一分

3

3

3

像……这样的数都叫分数444