长方体的表面积ppt课件教学实录

长方体的表面积教学设计

一、教材分析

本堂课的内容是在学生学习了长方体和正方体的认识之后呈现的,是学生所接触到的第一节立体图形相关数值的计算,同时也是教学其它立体图形数值计算的基础,其地位非常重要。二、教学对象分析

我班部分学生的基础比较差,缺乏自学能力,动手能力,所以应该重视对学生学习兴趣和态度的培养、重视学生的自主探究和合作交流以及创新意识的培养。充分利用五年级学生好奇、好强、好胜的心里特点,激发学生勇于探索和合作交流的学习习惯!

三、教学目标

1、知识目标:

让学生在操作、观察活动中,自主探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法,并能正确计算。能结合具体情境,解决生活中一些简单的问题,体会数学与生活的联系。

2、能力目标:

培养学生自主探索、合作交流的能力;丰富学生对现实空间的认识,发展初步的空间观念。培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。

3、情感目标:

调动学生学习的积极性,培养学生积极自主探索、互助学习的精神,在评价中获取更多情感,同时学会欣赏他人;通过亲身参与探索实践活动 , 去获得积极的成功的情感体验;体验数学问题的探索性、感受数学思考过程的合理性 , 并从中体验数学活动充满着探索与创造。四、教学重、难点

重点:理解长方体表面积的含义;理解并掌握长方体表面积的计算方法。

难点:根据给出的长方体的长、宽、高,迅速确定每个面的长和宽,这也是正确计算长方体的表面积的关键。

五、教学策略

1、自主学习策略:学生通过自己独立解决情境问题的过程中了长方体的表面积,促进和提高课堂的参与度;

2、动手激趣策略:通过用自己动手找出长方体的每个面的方法来解决长方体表面积的求法,有效激发学生学习的兴趣和求知欲;

3、情境迁移策略:在完成课标要求的基础上,通过设置与生活实际紧密联系的问题情境,巩固提高学生运用长方体表面积的计算的能力。

六、教学准备

师生准备长方体纸盒、长方体展开图等。多媒体。

八、板书设计

长方体的表面积

长方体的表面积 : 用字母表

=长×宽×2+长×高×2 +宽×高×2 S=a×b×2+b×c×2+a×c×2

=(长×宽+长×高+宽×高)×2 =( a×b+b×c+a×c)×2

九、教学反思

1、关注学生观察、思维、实践能力的培养:

在教学长方体和正方体表面积时,我让学生在课前收集了一些不同材质、大小不同的长方体物件,以制作这些物体需要多少材料这个实际问题入手展开教学,然后让学生思考,想办法,动手剪,展开后求出展开图的总面积即可,从而揭示表面积的概念。学生对学习材料本

身是非常熟悉的,因而感到很有兴趣,在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态。课堂教学目标的实施非常顺利。课后,布置学生进行课外实践作业,寻找生活中的不同材质、不同大小的长方体物件,分析制作这个物件需要材料的多少与长方体、正方体表面积计算的联系。有利于培养学生观察、思维、实践能力。

2、抓住事物的本质特征展开教学。

在教学表面积的计算方法时注意引导学生依据长方体和正方体的面的特征展开教学。通过对长方体正方体教具的观察、测量、计算来体验探究表面积的整个过程。在教学过程中,还结合学具,让学生在长方体、正方体学具上标出长、宽、高,然后思考相对的面面积怎么求,从而让学生逐步养成一一对应的数学思想。

3、强化技能训练,练好解决实际问题的基本功:

由于表面积教学已不再死定计算公式,这也为提高学生解决实际问题能力所必须。因而在教学中,我关注了学生作图能力的训练,从开始的看图说数据,到根据数据画草图,再由看数据想图形,在这个训练过程中培养学生的空间想象能力,同时让学生有利于提高学生解决实际问题的能力。

4、联系生活实际解决问题

为了培养学生解决问题的灵活性,我设计了多个与生活息息相关的素材,如要制作一个电视机罩需要多少布、制作一个金鱼缸需要多少玻璃、一个牛奶盒要包装四周需要多大的包装纸等等,让学生根据实际情况思考到底要求哪几个面的面积总和,然后选择有关数据进行计算,灵活解决实际问题,不是死板的运用知识。

在教学过程中出现的一些问题:

1、学生生活经验还有所欠缺:从一些作业中发现有的学生在解决实际问题的时候,有些同学很难与实际物件联系起来。比如房屋的通风管,由于缺乏观察生活的习惯,有的同学计算使用铁皮时计算了6个面的面积。还有些同学缺乏空间想象力,还是分不清楚具体的面应该怎样求才是它的面积。特别是一些拓展创新题,更是让不少学生感到困难。学生缺乏耐心细致,做不到具体情况具体分析,区别对待,因而在解决实际问题时,失误较多。

2、学生对词语表述的理解能力比较弱:例如横截面、占地面积、周围所蕴涵的数学内涵还不够理解,影响了解决问题的效果。

十、课后自评

经过多次思索,多次修改,最终定稿上完了这节课。虽然课结束了,但课后的反思一直在心头萦绕,久久不绝。现对本节课总结如下:

1、课堂教学注重过程教学

著名教育学家布鲁诺说过“知识是过程”,这个过程的内容包括:学生对所学的新知要经过理解与内化,方能成为自己所掌握;课堂上的信息来源于书本、社会及教师和学生;师生感情交流也是上好课的关键。长方体表面积的计算公式是思维的结果--数学结论,是很抽象的,要让学生理解它,而不是机械地记忆,就必须给学生提供丰富的材料。

首先,我采用实物包装盒——牙膏盒,符合学生心理过程的事例来引发学生的兴趣,使学

生愿意学。这也正是符合了心理学中:教学过程始终是伴随着学生的情绪,并且智力活动也受其极大的影响的论点。在良好的情景创设下,学生学习十分容易地投入。

接着,提出:“至少要用多少包装纸?”这个问题,希望学生充分利用已有的知识经验,通过小组的合作,从不同角度探究出解决问题的方法。再让学生说说思考过程,使学生看到在获取知识的过程中,思维是怎样进行的,接受“怎样正确思维”的信息,受到恰当的思维训练。

2、利用“合作探究法”组织教学

探究法”是分小组,通过生生合作、师生合作,共同探究解决方法来进行教学的。它既能把学习的主动权交给学生,又能培养学生探索规律的能力和解决问题的能力。但也不是随便运用,合作探究法也不是走走形式而已,对什么时候讨论很有讲究。凡是学生能独立思考的,就放手让学生自己获得;凡是能通过小组合作解决的问题,就通过班级适当交流取得共识。当学生独立思考、合作学习都不能很好解决时,教师再适时指导、点拨。

在本节课一共进行了两次合作探究。第一次在讨论什么是长方体表面积时,学生在小组合作中发现规律、探索问题解决的方法。第二次在在探究长方体表面积计算方法时,激起了疑问,学生积极地投入了探究活动中,从而总结出了计算方法。在小组合作的过程中,使学生形成在组内能认真听别人的发言,能主动地纠正别人不正确的地方和补充别人的不足之处,增强小组的整体感,形成合作意识,充分发挥了他们的主动性。

3、练习设计结合实际,层层递进

因为求长方体的表面积最终是为了解决实际问题,我设计先让学生在课前找出在生活中常见的实物,激发学生的兴趣,求出表面积后还问求了有什么用,渗透了数学知识本身是来源于生活,同时习题的设计紧扣生活,又使学生感受数学要为生活服务的意识。

当然,在本节课中还留有一些不足和遗憾。

1、处理不当,前松后近紧,导致后面的习题没有处理完。

2、语言应该仔细敲打,设计的更为流畅和优美一些。

3、例题的处理上,练习方式不够妥当。

总之,经验是最好的老师,在一次次的锤炼中,不断反思,不断总结,用心感受,相信在教学这条路上,我会越走越宽广。