1 鲧禹治水教案教学设计

《1 鲧禹治水》教学设计

设计思路：

本课设计紧扣学生的质疑，做到缘疑而入，深入文本，品读感悟。引导学生积极与文本对话，抓住课文重点语段进行品读，在读中积累语言，感悟人物形象，培养丰富的想象力，感受神话故事想象丰富、情节离奇的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学目标：

1.指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲述这个故事。

2.引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子为民造福、征服自然的精神，感悟我们远古先民们的智慧和坚忍不拔的品质。

3.体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4.认识“壤、霆、浃”3 个生字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5 个字，理解“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。

重难点分析：

教学重点：

读懂课文内容，知道鲧禹父子是如何治水的，感受他们为民造福、征服自然的精神。

教学难点：

感受神话故事的特点，体会神话故事提示的意义。

课前准备：

1.教师准备：制作多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，查阅有关鲧禹治水的资料。

教学过程：

第二课时

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一、复习旧知，谈话导入

1.回顾课文内容。

2.为拯救人类而献身的鲧死后，又发生了什么神奇的事情？

3.继续学习课文，解决第一节课提出的问题：“大禹是如何治理洪水的？”

二、聚焦重点，品词析句

（一）自由读课文第三部分内容，思考：大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何？

1.指名反馈，全班交流。

2.师：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出了多大的努力啊！认真默读课文第三部分，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。

（二）独立阅读，品析语句。

1.指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深入品析，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。

②通过“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。

①通过“亲自”一词，感受大禹身先士卒，以身作则，所以赢得百姓的尊重和神龙的帮助。

①展开想象，理解“汗流浃背”

“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，体会大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。 ②补充大禹“三过家门而不入”的故事，深化对体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

③想象大禹在治水的过程中还会遇到哪些困难，面对困难他会怎样想。

④有感情地朗读以上句子。

2.对大禹精神的感悟: ①理解“由南到北，由西到东”，体会大

禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。

②从“十三年”“终于”，体会治理水灾的时间长，治服洪水是多么不易。

③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场

艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。

④有感情地朗读句子。

（三）教师小结

1.经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流入大海，百姓重新过上了安定幸福的生活，大禹也被推举为治理天下的君王。

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2.有感情地齐读课文最后一个自然段。

三、对比鲧禹治水，感悟精神品质 （一）鲧禹治水所用的方法有什么不同？

（二）鲧和禹虽然治理洪水的方法不同，但共同的精神是什么？

（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强

烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。） 四、体会神话传说的特点

1.丰富而大胆的想象是神话故事的特点。文章哪些情节让你感受到古人想象的丰富？

2.师：故事是虚构的，古人想象出女娲、盘古、鲧、大禹这样的神仙形象和神话故事,因为古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量,还希望人们都能像他们一样具有高尚的品质。

3.激发学生阅读神话故事的兴趣。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。

2.阅读神话故事，准备参加班级故事会。

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