资料摘要
课题：认识吨 教学目标：1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1 吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2.知道并掌握1 吨=1000 千克，学会吨和千克之间的换算方法。教学重点：认识质量单位吨，知道1 吨=1000 千克，学会吨与千克之间的换算。教学难点：
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2.认识吨课件配套优秀教案设计
未知
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关键词：2.认识吨课件配套优秀教案设计
正文
课题：认识吨 教学目标：
1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1 吨的概念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。
2.知道并掌握1 吨=1000 千克，学会吨和千克之间的换算方法。
教学重点：认识质量单位吨，知道1 吨=1000 千克，学会吨与千克之间的换算。
教学难点：建立1 吨的质量概念，形成印象。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境引入
1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？
师板书：1 千克=1000 克
2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与大家交流？
课件出示教材第22 页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母“t”表示。
指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克
还大的质量单位——吨。
二、交流共享
1.直观感知，初步认识吨。
（1）课件出示一袋100 千克的大米。
谈话：一袋大米重100 千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。
学生回答，交流感受。
课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100 千克、200 千克地数，贴满10 张。提问：每袋100 千克，10 袋多少千克？（板书：1000 千克）
指出：1000 千克就是1 吨，即：1 吨=1000 千克。（板书：1 吨=1000 千克）
2.结合实际，进一步认识吨。
（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）
教师请体重大约是25 千克的同学站起来。
谈话：三年级的小学生大约重25 千克，4 个学生的体重约是100 千克。
引导学生想象：如果把这4 个学生都压在你身上，感觉怎么样？100 千克重不重？想象一下，如果把40 个学生全都叠在你身上，会怎样？1000 千克重不重？
提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的体重相加，有1 吨吗？
学生进行估算，并汇报。
（2）实物出示装有10 千克水的水桶，指名上来掂一掂。
提问：觉得重吗？这是10 千克的水，10 桶这样的水是100 千克，多少桶这样的水是1吨？
（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。
三、反馈完善
1.完成教材第22 页“想想做做”第1 题。
指导学生看图，让学生说说图中每种物体重1 吨，各有多少？
总结汇报：一头牛重500 千克，有2 头牛刚好是1 吨；一袋水泥重50 千克，20 袋水泥重1 吨；一头猪重100 千克，10 头猪重1 吨；一桶油重200 千克，5 桶油重1 吨。
2.完成教材第22 页“想想做做”第4 题。
学生独立完成吨与千克的单位换算，交流时，说说自己思考的过程。
3.完成教材第22 页“想想做做”第6 题。
出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。
提问：能用什么方法来计算？
学生完成后，展示学生的不同解法。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
五、板书设计
吨的认识
1 千克=1000 克
称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。
1 吨=1000 千克
吨可以用字母“t”表示。
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