28 * 我们上路了教学创新设计

《理想的风筝》教案

大坪乡马河小学：王利娃

教学时间：第一课时

教学目的：

1、能自学本课的6个生字，抓住课文的主要事情。

2、学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。

3、有感情地朗读课文，理解课文中重点字词表达的效果，感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文中重点字词表达的效果，感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。

教学难点：学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。

教学过程：

一、古诗揭题，设疑激趣。

1、请大家欣赏《村居》清高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你知道这首诗是写什么的吗？

2、春天到了，又是一个风筝漫舞的季节，让我们的目光追随着风筝，一起走进著名作家苏叔阳回忆的感人故事。

3、揭示课题，齐读。

4、为什么称它为“理想的风筝”呢？

二、初读课文，提纲挈领。

1、轻声地读课文，首先了解课文主要回忆了哪些事？同时，遇到不认识的字用笔轻轻地画下来，认一认。

2、学生轻读课文。

3、想一想，课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生把句子说通顺，说完整，说简洁并板书。

板书：谈腿疾、写板书、放风筝

这三件事都是作者的回忆。

三、学习新词，隐约感知。

出示

嫩绿

慈祥

天穹

舒展

忠厚

蜈蚣

金黄

眯起来

翱翔

连翘花

拐杖

翩翩起舞

1、除了横着读，还可以怎么读？

2、竖读每一排，你们发现了什么？

3、师生共同讨论。

（重点指导：“翘”的读音) 4、齐读词语。

四、赏读春景，了解写法。

1、课文中又是怎样描写春天的呢？大家轻轻地读读。

2、文中描写春天的方法和我们说的有什么不同？哪些词语把春天给写“活”了？

3、指名读，积累古诗。同学们，你想到了哪些诗句？

4、再读第二小节，感受春的活力。

5、每逢这个时候，每当看到天上的风筝，作者就会不由自主地想起了他的刘老师。为什么作者不想起别人，而是一而再，再而三地想起刘老师呢？

五、披文入情，感受人

物。

1、默读课文第4自然段，画出课文中写作者感受的句子。

2、在第4自然段中，哪些句子是写作者感受的？

出示“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心时都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”

A、课文中同学们为什么笑？在“女娲氏”前面为什么要用一个省略号？

B、作者笑过之后为什么会有“酸涩”的感情呢？

3、出示

“他有一条强壮的后腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。”

A、读句子，你心里有着什么样的感受？

B、刘老师站立、行走靠的是什么？这样的站立，这样的行走，会有什么样的感觉？你带着这样的感觉读读这句话。

C、教师创设情境，让学生体会刘老师生活的艰难。

D“酸涩的感情”究竟是一种什么样的感觉？读出这种酸涩的感觉来。

E、他还笑着给同学们讲女娲造人的传说！从这里，我们感受到了刘老师是一个怎样的人？

板书：坚强、乐观、风趣……

F、读出对刘老师的尊敬之情。

六、重温春景，景中赞人。

1、在学完了第4自然段后，联系第2自然段，你一定会有新的发现？

2、在这一自然段中，从“心情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中，我们仿佛看到了谁的影子？“连翘花吹奏着生命之歌”其实连翘花赞美的是什么？

七、收集资料，走近作者。

收集苏叔阳的有关资料，了解刘老师对作者一生的影响。