习作教学设计实例

附件4：

《我最喜欢的风味食品》习作教学设计

课程名称

授课人

教学对象

一、教材分析

小学语文S版六年级下册第五单元<<我最喜欢的风味食品>>习作

杨宁

六年级

学校名称

科 目

语文

玉州区太阳小学

课时安排

1课时

本单元的习作教学是介绍一种自己喜欢的风味食品，采用的主要的方法是说明表面是在说明，其实包揽内叙述，描写，抒情为一体，对于六年级学生有一定的难度，老师首先要训练学生的写作思维，让他们从生活中找到喜欢的食品，这样更了解食品的材料，制作方法，关于他们的故事，颜色，味道，形状等内容，学生写起来就得心应手，表达出他们的喜爱之情就更容易了。

教学目标：

知识目标：掌握说明的方法. 能力目标：能熟练的写出写作的思维图。

情感目标、表达出对风味食品的喜爱之情. 教学重点：学生能生动,具体地把风味食品介绍给大家。

教学难点：

学生能在生活中找到自己最喜欢的风味食品,并且知道关于它的故事,以及制作方法,把制作方法写具体详细。

三、教学策略选择与设计

本节课我采用了提问法、、示范法、训练思维、现代媒体设计法等几种进行教学，提高学生的学习兴趣，从中获取知识，形成技能。

四、教学环境及设备、资源准备

1

教学环境：在教室备计算机，投影屏，供学生观看媒体。软件在Wiodow运行能进行Powerpoint演示

学生准备：

把课程表的教学计划和教学目标告诉学生，小组合作组成4人小组，计算机鼠标的操作，激励性的陈述。

教师准备： PPT课件

教学资源：多媒体教室

五、教学过程

教学过程

教师活动

学生读题目感悟。

1、请7――8个同学上讲台找自己最喜欢的风味食品的图片。为什么喜欢？

2、形成阶梯的思维图。

1、学生在老师的指导下形成自己的思维图。（二级气泡图）

2、四人小组交流，互相提意见，修改补充。

1、在老师的指导下扩张三级思维图

学生活动

媒体设备资源应用分析

用课件呈现题目,直观的作用。

用课件中的图片，让学生快速找到自己喜欢的食品，从中省了恁空想的时间，也让学生知道哪些是风味食品。

使学生的思维能力得到提高。

让学生思维得到进一步的训练，思路就更清晰了。

在老师的指导一、谈话导入。

1、

谈玉博会的美食节,引出题

二、找素材

目.。 2老师审题.

。

1、引导学生从课件中找自己喜欢的风味食品的图片.

三、选材构思

1、训练学生思维。

2、怎样介绍，以怎么样的顺序

介绍自己的风味食品。

四、指导写具体

1、指导学生四人小组讨论使事例具体生动的办法。

2、用具体的事例来指导学生说 具体。

3、小结。

（课件）

五、独立写作

1、呈现写作要求。

六、评点修改

2、个别展示思维图。

1、齐读习作要求。

2、学生独立写作。

2、

巡堂进行个别辅导。

1、学生自改

2、同桌互改。

1、老师出示修改要求。（课件）

3、小组汇报，适时评点。

2、适时评点。

2

下一气呵成习作。

使学生不但学会了写，同时也学会了修改、点评。

六、教学评价设计

采用这种教学方式，克服以往学生没有习作素材，不知怎样写，也克服以往仿写，千篇一律，生搬硬套的缺点，使学生在教师思维能力一环扣一环的训练下得到一步一步的提高。使学生有自己的习作素材，知道怎样写，更不怕写，使他们在短短的30分钟内完成每一次的习作。

七、课后反思

这节课有成功的一面，也有失误的一方面。失误的一面在于学生的课堂情绪不够高涨，少部分后进生写作欲望不够强烈。但是从师生方面都有很大的收获，教师方面是分晰到当时这个班的学生的基础比较簿，以往没有什么写作欲望，所以采取首先训练思维，一步一步地引导，使学生把困难，一个一个地克服，这样学生能够轻松自如地完成习作。

3