12 种瓜得豆课件配套优秀教案案例

语文S版小学六年级下册

种瓜得豆

第二课时

一、教学目标

1.继续学文,品析语言,学习说明文的表达方法,体会课文的语言特点。

2.有感情地朗读课文。

3.阅读链接《话说基因工程》,感受文章的情趣,激发阅读以及探索的兴趣。

二、教学重难点

教学重点：了解课文介绍的有关现代转基因技术科学知识。

教学难点：学习说明文的表达方法及课文的语言特点。

三、教学过程

（一）

复习旧知,导入新课

1.听写词语。

2.说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

3.结合学生的发言,出示阅读提纲,整体感知。

4.回忆编写阅读提纲的方法。

（二）品析语句,体会写法

1.导语:这是一篇说明文,介绍的是生物学中高深的转基因技术,你们能读懂文中的内容吗?(生齐答:能。)

2.追问:作者到底用了什么手法将这如此高深的生物技术写得这般通俗易懂?[用打比方(比喻)的手法来介绍深奥的科学知识。]

3.默读课文,从文中找出运用了打比方(比喻)写法的语句,谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮助。

4.先独立找句子,再在小组内交流、介绍。

5.指名反馈,全班交流,找出语句,体会写法。

(1)这些基因是每种植物或动物的“大管家”,有的管叶子长得圆还是扁,有的管脚长得长还是

短……当然,植物结瓜还是结豆,也是由基因来“发号施令”的。

句中用“大管家、发号施令”来说明基因在动植物体内所发挥的作用,写得十分通俗、形象,让人一读就懂。

(2)这种让基因“搬家”的技术,就叫转基因技术。

用“搬家”这种生活中熟悉的行为来介绍转基因技术,十分形象直观,使高深的科学知识变得浅显易懂。

(3)这样,只要“搬到新家”的“大管家”“住得惯”,发挥自己的本领,就会创造出某种前所未有的新生物。……当然,如果“搬到新家”的基因“水土不服”,“住不惯”,或者原有的“住户”不认它,把它“赶”出去,那么,这项转基因技术就算失败了。

用搬家适应新环境的生活行为来说明转基因技术的应用原理,既生动有趣,又通俗易懂。

6.教师小结:作者借助丰富的想象力,运用打比方的手法,用人们熟悉的生活行为来形象地介绍深奥的科学知识,使文章所表达的内容通俗易懂,并且富有情趣。

7.有感情地朗读课文第3、4自然段。

8.教师过渡、引导:文中除了打比方的手法令人叫绝,还有其他哪些方法也值得我们学习?

9.学生自由发言,并指出文中相关的内容。

(1)前后照应的写法。(课文第1与第5自然段)

(2)设问激趣的写法。(课文第1与第2自然段)

(3)详略得当的写法。(课文第7~9自然段)

(4)举例说明的写法。(课文第7~10自然段)

10.结合学生的发言,练习有感情地朗读文中的有关段落。

（三）阅读链接,编写提纲

1.学生独立阅读选文《话说基因工程》。

2.运用所学的方法为短文编写阅读提纲。

3.小组交流阅读提纲,发现不足,马上提出建议,进行修改。

4.指名反馈,全班交流。

5.展开想象,举例说说怎样合理使用基因工程为人类造福。

（四）课堂小结

转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么陌生、那么神秘,作者运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍,使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感叹科学技术的神奇与伟大的同时,不得不佩服作者写法的高明。21cnjy.com

（五）想象练笔,拓展延伸

1.如果你到转基因商店里购物,你希望买到什么样的产品?设想一下,用你的笔把它描绘出来。

2.把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果介绍给同学们听。

(通过前面的学习,学生已感悟课文的内容、体会作者的表达方式,此时,让学生拿起笔设想自己想象中的转基因产品,学生可以把课文的表达方法运用到自己的小练笔中,实现读写结合。)

(六)布置作业

1．朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。

2．阅读相关文章。

四、板书设计

种

瓜

得

豆

基因

动植物

“发号施令”

“大管家”

转基因技术

一种生物的“大管家”

另一种生物

新生物

五、课后反思

“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息,引导学生与文本对话,了解转基因技术知识。在引导学生感受、理解课文内容的过程中,创设情境,激发学生的学习积极性,提高学生理解和运用语言文字的能力。2