7 菩萨兵第一课时导学案

7、菩萨兵第一课时教学设计

青铜峡市第二小学王小艳

【教学目标】

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3,学习朱德的三句话,理解“菩萨”一词

4,学习第九自然段。

【重点、难点】

学会本课生字,会用“尽心尽力”造句。学习朱德的三句话,理解“菩萨”一词。【教学用具】多媒体一体机

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1、谈话导入:同学们,你听说过长征吗?谁愿意把自己了解到的与大家说一说。

2、(补充红军长征资料)中国工农红军于1934~1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征,当时的战士们空着肚子,穿着单薄的衣服,后有国民党追兵,上有飞机大炮的轰炸,但他们靠着坚强不屈的精神走过了到处是沼泽的茫茫大草地,爬过18条山脉,其中5条终年积雪,打败了追击的国民党军队,通过了6个不同的少数民族地区,这些地方的老百姓很苦,一直受地主,国民党的军队的剥削,欺压,但红军纪律严明,不拿老百姓一针一线。

3、长征途中发生了许多感人的故事,今天,我们要学习的课文,就是其中的一个。

4、同学们,你们知道菩萨是怎样的吗?(板书:菩萨)学生交流。(比喻心肠慈善的人)说说对兵的理解。(板书:兵)

5、质疑:“菩萨兵”是谁?为什么称他们是“菩萨兵”?

二、合作交流,解读探究

1、自读课文要求:(1)读准字音,读通课文。画出生字词,及不理解的词。

(2)联系上下文理解不懂的词语。

(3)检查自学

2、出示:

藏民地区一段同胞翻译糊涂春耕播下

朱德动员感激挨饿怨不得平平展展尽心尽力

3、写字

(1)最难写的是藏——横长高高写上面,撇点略短分两边,横平撇长要摆正,里面藏有一个“臣”,斜勾主笔拉拉长,撇尖点短相呼应。

(2)再读课文,用上其中一些词,说说课文讲了什么事。

4、指导朗读朱总司令说的三段话(理解“菩萨”)

(1)“这么多天了,藏胞还在山里,怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”

(2)“这也怨不得他们,他们是被反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了,节气不饶人哪,得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

(3)“不能让藏胞来年挨饿,我们要像种自己的地一样,尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果。。。。。。”(4)用“尽心尽力”造句

三、紧扣首尾,理解感悟

(一)学习课文第9自然段

过渡:通过朗读,我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话,请同学们快速地找出来。

1、学生自由读,划出文中的句子。

2、交流出示:他们说:“几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵呀!”

(1)“菩萨一样的司令”是谁?“菩萨一样的兵”是谁?

(2)是谁这样称呼他们的?

(3)指导朗读:藏民们说这句话的时候,是怎样的心情?(注意读出感激的语气)

(二)学习课文第1自然段

过渡:藏民们原来的态度是怎样的呢?

1、指名读第1自然段

2、交流:

藏族同胞吃尽了反动军队的苦头,一听说又有军队开过来,早就躲进了深山,谁也不敢露面。

(1)抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕?想象反对军队是如何对待藏民的。

(2)朗读体会。

3、教师小结:藏民们原来是如此害怕军队,可是后来又称红军是菩萨兵,

藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢?我们下节课再来学习。

四、板书设计:

7、菩萨兵

(1) 躲进深山

(2-5)一天

(6-7)第二天

(8-9)几天以后

《菩萨兵》教学反思

青铜峡市第二小学王小艳

《菩萨兵》这篇课文记叙的是红军长征途中的一段经历,这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争,而是写红军与反动军队的民心之争,>故事生动感人。在还没有上这课前,我真有点儿担心,因为这篇文章的时代背景已与学生的生活相去甚远,孩子们会喜欢这样的课文吗?为了上好这课,我大量地查阅了相关资料。在教学时,我主要注意了以下几点的教学:

一、注意背景资料的补充

课一开始时,我给学生补充了些有关中国工农红军长征的资料,让学生了解为什么红军会到藏民居住地区去,以及他们长征途中是如何的艰辛。这能帮助学生对“红军”的形象有个大致的把握,也为学生理解红军与藏帮之间之所以能建立这种“鱼水情”做下铺垫。

二、注意重点词语、句子的理解。

在这篇课文中,朱德总司令的话语是教学的重点,我让学生在充

分朗读的基础上抓住令自己感受最深的地方自己说说体会,充分发挥学生的本体性。而他说的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话更是重中之重。只要能理解这句话,为什么藏胞称红军为“菩萨兵”这一难题就迎刃而解了。

三、补充藏民的生活信仰

藏民大多数是信佛的,菩萨在佛教中是救苦救难,普度众生的,所以菩萨在藏民心中有着很神圣的地位,藏民把红军比作他们最崇敬的人,这是对红军最高的评价。补充了这些内容,学生理解藏胞称红军为“菩萨兵”更会水到渠成。

有了这些铺垫,针对这篇课文,朱德总司令的话语便是教学的重点了。我让学生运用多种阅读方法在充分朗读的基础上紧紧抓住了朱德同志与翻译的三次对话,理解朱德的“两急”:一急藏胞在山里怎么受得了?二急耽误了春耕怎么办?感受朱德同志对藏胞的关心。自己说说体会,充分培养学生独立阅读的能力。

当然,教学中也还有不尽人意的地方,需要在今后的教学中加以改正。