11～20各数的认识教学设计(教案)

课题:11-20各数的认识

教学目标:

1.使学生经历用小棒数数抽象出数的过程,认识11-20各数,了解它们的组成;能用11-20各数正确地数出物体的个数;能正确读出11-20各数,初步认识20以内数的顺序,体会相互间的大小。

2.使学生在数数过程中初步体会数的十进制,感受由具体数数中抽象出数的过程,在数数、认数过程中形成相应的数感。

3.使学生初步体会数十2数出来的,感受生活里的数及数在生活里的应用;能和同学交流数数的经验,了解数与数的联系。

教学重点:11-20的数数和认数。

教学难点:建立计数单位十的概念和认识数的组成。

教学准备:师生共同准备数数用的小棒。

教学过程:

一、数数导入

谈话:小朋友,我们已经学过哪些数?

我们一起来数数,从1数到10。

再往下还能数吗?一起试试看。(让学生数到20)

小朋友刚才是从几数到几呀?

这些数都是接着10后面数出来的。11-20这些数到底是多少呢,就是我们今天要认识的。(板书课题)

二、数数认数

1.认识十。

数数:小朋友们,老师为你们每人准备了一些小棒。你们能数出10根排成一排吗?

师生同时数出10根小棒排成一排。

提问:这里有几个一根,是几根?(板书:10个一)

让学生说一说:10个一根是10根。

引导:10根小棒可以捆成一捆。请小朋友和老师一起把10根小棒捆成1捆(操作)。

追问:这一捆是几根?是几个十?(板书:1个十)

小朋友回想一下,我们是把几个一根捆成了1个十根,也就是几个一是1个十?

指出:满10个一根就要捆成1捆,是1个十根,所以我们就说:10个一是1个十。(板书:10个一是1个十)

让学生先看课本上的小棒图再填空,并集体说一说:10个一是1个十。2.数出12。

引导:我们已经认识了1个十。现在让你摆小棒,要能一眼就看出是12根,你想怎样摆?自己摆一摆,和同桌交流摆法。

学生摆小棒,同桌交流或改进摆法。

交流:你是怎样摆的?是不是一眼就能看出是12 根?

指出:为了一眼看出摆的是12根,就要先摆1捆是一个十,再添2根就是12根。(教师边说明边摆出12根)请小朋友都用这样的方法摆出12根。

引导:请大家看小棒说一说,这里几个十添上几个一是12?

指导学生说:1个十和2个一合起来是12。

3.认识十几。

(1)引导:现在要数出11根小棒,你准备怎样摆?请小朋友摆一摆。

指名板演摆11根小棒。

交流:你是怎样摆的?为什么这是11根?

指出:1个十再添上1个一是11(在小棒下面板书:11),也就是1个十和1个一合起来是11。

学生说一说:1个十和1个一合起来是11。

领学生读数:十一。

追问:几个十和几个一合起来是11?

(2)引导:小朋友现在摆的是11根(教师另摆出11根),我们接着一根一根地再数2根,看看是多少根。(师生共同摆小棒数数)

追问:现在数出了多少根?看小棒想一想:几个十和几个一合起来是13? (在小棒下面板书:13)

学生说一说:1个十和3个一合起来是13;学生读数:十三。

(3)教师另摆出13根小棒。

引导:我们现在摆出的都是多少?你能接下去数小棒,摆出19根吗?

师生共同接着数出19根小棒。

提问:这里有几个十和几个一,是多少?(板书:19)

学生说一说;1个十和9个一合起来是19;学生读数:十九。

(4)回顾归纳:回过来看看我们数出的数,1个十和1个一合起来是——(11), 1个十和3个一合起来是——(13),1个十和9个一合起来是——(19)。从这里可以知道,一个十和几个一合起来就是——(十几)。

学生说一说:1个十和几个一合起来是十几。

4.认识20。

引导;我们一起来数一数这里摆的小棒,从11数到19。(集体数数)现在有19根,请小朋友跟老师一起再添1根,数出是多少。

提问:现在数出了多少?

说明:19再添上1是20。让学生说一说:19再添上1是20。

启发;现在右边又满10个一,你想到要怎么办吗?

要求学生跟教师一起,把10根再捆成1个十,把2个十放在一起,说明这是20。(板书:20)

领学生读数:二十。

追问:看小棒,几个十是二十?(板书:2个十是20)再让学生在课本上填写完整。

学生说一说:2个十是20。

5.读数、数数。

读一读黑板上的4个数,强调1个十和几个一合起来是十几,2个十是20。

让学生直接数数,从11数到20,再从7数到17。

三、练习内化

1.做“想想做做”第1题。

让学生抓一把小棒数一数,看有多少根。

提问:你数出的是十几根?怎样摆能让同桌一眼可以看出是十几?

请你摆一摆,让你的同桌说出你摆的是多少根,是1个十和几个一。

谈话:今天学过的数,在我们的直尺上就能找到。请小朋友拿出自己的尺子。

要求学生看着尺子上的数,从0读到20,再从20倒着读到0。

让学生(不看尺子)按顺序从0数到20。

提问:直尺上的数从左往右是按什么顺序排的?

指出:直尺上的数从左往右越来越大,排在左边的数总比它右边的小,排在右边的数总比它左边的大。

提问;比10大的数在10的哪边,比10小的数在10的哪边?

比10小1的数是几,比10大1的数是几?

比19小1的数是几,比19大1的数是几?

在尺子上,12的后面一个数是多少?前面一个呢?

说明:11和13分别排在12的前面和后面一个,是和12相邻的两个数。(领说:相邻的两个数)

和16的相邻的是哪两个数?

让学生看直尺上的数,从0起两个两个地读一读,再五个五个读一读。

3.做“想想做做”第4题。

要求:先猜一猜草莓、雨伞大约各有多少。

数一数是多少,看谁猜得准。

指导数数:这么多草莓,要按照顺序数,可以从左往右,也可以从上往下;数一个就在这个草莓上画一笔做一个记号,做到不重复数。(适当示范)

启发:数满10个的时候你打算怎样做,就能一眼看出是多少颗草莓了?

指出:数满10个就圈起来,可以看出有1个十和几个一,就是十几。

让学生用这样的方法数草莓、雨伞,看各有多少,谁猜得准一些。

小结:要知道是十几,可以数满10个圈一圈,看有1个十和几个一,就是十几。

4.做“想想做做”第5题。

学生看题,说说这里的数是在哪里看到的。

由学生分别读一渎这些数。

引导学生找生活中的11-20这些数。

提出要求:比赛翻书,老师说一个页数,看谁最先找到。

在课本上先数出10张,看看有多厚;再数出20张,看看有多厚。要求:小朋友用手比画一下,10张纸有多厚,20张纸有多厚。

四、全课总结

今天这节课你学会了什么?

你能用今天学习的数说一句话吗?

五、板书设计:

认识10-20各数

10个一是1个十

11 14 20

2个十是20