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《春天的花》教案

一、教学目标:

1、能够描写春天的花朵

2、掌握描写景物的方法:观察结合想象,恰当运用修辞手法;

二、教学重点:掌握写花的方法;

教学难点:运用描写方法写作文

三、教学课时:20分钟

四、教学过程:

(一)导入

师:春天来了,万物复苏,你们感觉到春天了吗?

预设生1:柳树发芽啦!

生2:燕子飞来了。……

师:你们都发现了这么多啊!我们刚学了古诗《春日》“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,等闲识得东风面,万紫千红总是春。”我想啊,春天最大的特点就是“万紫千红”。现在我们就一起去看看春天的花。(板书:春天的花)

(二)授课

1、学会观察

师:同学们,这是什么花?

生:桃花

师:仔细观察,你看出桃花有什么特点?

预设:生1:是红色的。

师:发现了桃花的颜色。还有?(板书:颜色)

生2:有的花开放了,有的还是花骨朵。

师:真厉害,还看出了桃花的不同形态。(板书:形态)

生3:桃花绽开了笑脸。

师:你用拟人的手法描绘了花开的样子,很棒。

生4:桃花很美。

师:为什么觉得桃花美呢?(生解释)

师:(展示图片桃花全景)这还是桃花,你看到了什么不同?

预设:生1:很多桃花,是桃花林。

生2:桃花像给大地穿上了粉红的大衣。

师:广阔的视野,与近看是截然不同的美。

师:我们从整体、远处观察桃花又看到了不一样的景色。可见,观察还可以从多角度啊!(板书:角度)

师:同学们,谁能用优美的语言来描述一下你看到的桃花?

预设:生1:桃花有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣全展开了,有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。

师:运用“有的……有的……有的……”把花的形态描写得淋漓尽致!/觉得熟悉吧?(《荷花》一课中)模仿借鉴课文中好句是学习的好方法!

生2:桃花粉嫩粉嫩的,像个害羞的少女。

师:比喻真是恰当,还表现出了桃花的颜色。(板书:比喻)

生3:桃花……

师:同学们,说得都很好,好词好句和修辞手法的运用更是增色不少。现在我们再去看看其他花儿们,也用优美的语句描写一下吧。

(2幅花)

师:我们学过很多关于花的好词,能用上它们试一试吗?

PPT出示:姹紫嫣红争奇斗艳千姿百态

花团锦簇含苞欲放百花争艳

繁花似锦花枝招展美不胜收

美艳动人五颜六色色彩缤纷

小结:同学们仔细的观察、优美的语言,老师再次感受到了春天花朵的美丽! 2.学会想象

师:2年级我们学过看图说话,描绘景色时可以发挥想象。(板书:想象)预设:

师:想象得真好!花香吸引,很有道理。

再想一想,闻到阵阵花香外,你还能想到什么?

生5:小鸟叽叽喳喳地唱歌。

生6:可能还吸引来一群小蜜蜂。

……

(环境、天气、人物、心情)人们又会说些什么呢?

师:大家想得太精彩了,增加想象,都更加生动有趣了。

师:想象在描写花朵时运用广泛,我们刚学的课文中也有。

(《荷花》第3自然段)这里作者把自己想象成了荷花。(引导同学回答)小结:想象也是我们描写花的一大法宝!

3结束

今天我们学习了花朵描写方法:观察和想象,用些修辞、好词使文字更美!

花是春天的精灵,春天的花还有很多,(图片展示)大家想不想也挑战一下?

老师希望同学们能走进大自然,去赏花,练一练笔。

板书:春天的花

观察颜色形态角度

修辞好词好句

想象

《春天的花》反思

清水塘实验小学洪伟

一提到作文,学生怕,老师也怕。学生怕写,老师怕教。真可谓谈“作文”色变,作文难就成了“历史性”问题。反思这次作文课,首先就是自己信心不足,在20分钟作文课上究竟怎么达到教学目标还有点生疏,需要在平时作文课上多练习。此外,就作文教学还要从以下方面努力:

一、丰富习作源泉,让学生敢写。

习作离不开生活,丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。例如:写花,课前应该让他们回家多观察;课堂上,我应该更多地放手,先让学生先观察,培养他们的观察力。并且多鼓励和肯定,从而树立敢写的信心。然后,我需要放低要求,让学生撇开心理负担,自由选材,引导他们在丰富的习作源泉里对号入座,产生生动直观的形象。扫除学生怕作文的阴影,使学生放开手脚敢写。二、激发创作动机,让学生想写。

习作是一项具定创造性的作业,必须激发学生主动参与的欲望,才能有所成效。俗话说的好,兴趣是最好的老师,当学生在鼓励性语言的作用下,会产生很好的创作欲望,从而克服习作的心理障碍。

教学中我努力去发现学生习作的闪光点,哪怕是一点儿微小的进步,如一词、一句,都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病,并不急于批评,而是耐心地和学生一起研讨交流,让学生弄清自己的不足之处,以及怎样该好。让学生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下,我又给学生增加“营养”,用心评改,鼓励学生自读自赏,让学生自己动手动脑改作文,从而让学生自愿地把看到的、听到的和想到的写下来。

三、注重平时积累。

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。根据课文内容来积累。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。

总之,作文教学必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得进步。