《黄鹤楼送孟浩然之广陵》PPT及课堂实录内容

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

一、教学目标：

1、认识、会写3个生字。能正确理解“故人”“烟花”“尽”“唯见”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

4、激发阅读古诗的兴趣。

二、教学重难点：

1、学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

三、教学准备：

课前熟读古诗；收集李白的诗歌、生平资料；不理解的词查查字典，试着理解诗歌。

四、教学过程：

（一）、课前加导入：

1、我国山川秀丽，亭台楼阁造型精美，令全世界人民惊叹。现在，请同学们跟随我

的足迹，来游览观光。

2、自古以来，许多文人雅士都喜欢到黄鹤楼游乐、吟诗作赋。

3、（过渡）简介背景资料：（话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个酒壶离开家乡，云游天下，路过湖北襄阳的时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了12岁，但年龄的差异丝毫没有影响两人的交往……）这节课，我们一起感受他们离别时的动人情景。（出示课题,板书课题、全体翻开课本第75页）

二、解诗题，知作者

1、师：学习古诗的方法有：（幻灯片）

2、知诗人

3、解诗题

三、读通读顺，整体感知（诵诗句）

1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，来自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音.

2、请一个同学来读这首诗，按节奏读,希望你能读出韵味,请三名同学读。

3、这首诗描写了两个情景。有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？

(前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然的情景）四、感悟诗境，品读古诗。（明诗意、悟诗情）

“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.”

1.浩浩荡荡的长江水自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。

黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人———

孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月----------- 老师有个小小的疑问：孟浩然明明往东去扬州，为何诗中却说故人“西辞”呢？ （先请同学上台表演，再放幻灯片）

“故人”是什么意思？(老朋友) 在这指谁？(孟浩然)

这句诗讲的是谁在哪里送别谁去哪里？（先点名回答，再出示译文齐读）

2.师：烟花是什么意思?给你们什么感觉？（漂亮，绽放……）

这句诗讲的是——（先点名回答，再出示译文齐读）

为什么用烟花形容三月呢？还可以说什么样的三月？生：百花盛开的三月，争齐斗艳的三月，阳光明媚的三月，鸟语花香的三月……

3.师：老师请大家欣赏下这时的江南一带的美景。（播放课件）

4.我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。用一个词概括有人此时的心情？(依依不舍,恋恋不舍,难舍难分)

“孤帆远影碧空尽”

1.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？指名说：船。几只？生：一只。师：诗中哪儿告诉我们？生：孤帆。师：对！孤帆就是？生：孤孤单单的一只船。

2.可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只（课件点击：江上千帆）。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。师：李白眼中只有——孟浩然，是因为李白的心里只有——孟浩然。看到的自然就只有孟浩然的——孤帆。（点击课件一支孤帆。）

3.过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来读读，指名读。你的眼里有孤帆了。谁再来读？眼中只有孤帆了，能不能读出心里只有孤帆的感觉？你再试试。很好，范读，再来一遍。齐读。

4．看书找找“尽”的意思是——

这句诗讲什么消失在什么的尽头？（先点名回答，再出示译文齐读）

5．送上祝福的话。

送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）

“唯见长江天际流”

1、孟浩然的孤帆渐渐远去，渐渐消失了。李白还在看什么啊？生：江水。哪句诗告诉我们？生：唯见长江天际流。一起读一读。唯见是什么意思？只看见。

天际——天边，此时的李白只看见什么？

2、对，只能看见江水了,为什么李白还不离开啊？生：舍不得。这又是怎样的情啊？生：依依惜别、难分难舍。(板书:依依惜别)是啊，怎样才能读出难分难舍的感情？自己读看看。指名读。

3.帆尽了可情未尽啊，一二组读————我仿佛看到了那如长江水般永不停息的深情。三四组读————我仿佛看到了那如江水般绵绵不断的厚谊。男同学站起来吧，让我们一起送孟浩然，这是豪壮的相送。女同学你们也来送送他，这是柔情的相送。

五、悟诗情、入诗境

师：是啊！人虽分，情永在，一年后，李白对送别孟浩然的情景仍旧念念不忘。这深深地情，这浓浓的意化作了这首千古名诗。老师情不自禁想吟诵。师范读。你们也来读一读。生齐读。师生配合读。老师读一、三句，你们读二、四句。

六、拓展延伸

1、送别诗已经成为当时一种风俗，有许多诗人都在送别他的亲人和朋友时，寄情于诗表达出自己的深情厚谊。你还知道哪些送别诗呢?请看（出示送别诗）

2、诗的学古***时的积累，希望大家课下能多积累、多背诵送别诗。

六、作业：写一写

板书设计：

黄鹤楼送孟浩然之广陵

李白___(送)_____孟浩然

依依惜别

教学反思：

本课时的设计理念：以读促悟，想象古诗所描绘的情景；以语言运用为中心，通过朗读、想象、合作、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的情感。让学生在彰显个性中，边学，边积累，边创造；让学生在自读中真正感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。联系学生的生活实践。巧妙设计引语拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。发掘诗句中关键词，利用图片帮助理解，有利于学生思维的活跃。通过视频的情景朗读，体会古诗的意境。拓展送别诗积累扩大学生阅读量，进一步感受友情、友爱的温馨。

在操作过程中，在朗读方面效率低，范读还要多揣摩，想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。在表扬学生方面做得比较好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比较格式化，感觉与学生还是有点距离。