18 * 永生的眼睛第一课时评课稿

18*《永生的眼睛》教学设计

一、教材内容分析

《永生的眼睛》是小学语文S版六年级下册第三单元的第四课。课文讲述了作者一家人为盲人捐献眼角膜的感人事迹，赞美了他们高尚的情操。文中的“我”由当年对父亲捐献母亲的角膜不理解，到成年以后亲自捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”传统观念的转变和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。

二、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，抓住文中含义深刻的语句尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写，体会作者一家以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。

3、培养学生关心他人，无私奉献的优秀品质。

教学重点:

读懂课文内容，体会课文中含义深刻的语句和人物的思想感情。

教学难点：

1、引导学生品悟琳达一家人高尚的精神品质。

2、培养学生关心他人，无私奉献的精神。

三、学情分析

生活中，很多人是乐于助人的，比如捐钱、捐物，做一些好事，但涉

及捐献遗体或器官，就不一样了。让学生通过品读感悟、交流感悟，进而达到情感升华的学习方式，使学生对全文所展现的内容充分的理解，从而解决教学重难点。

四、教学过程

（一）、情境导入

1、眼睛是心灵的窗户，是引领我们走进多彩世界的明灯。如果让你在眼睛一词前加一个修饰词，你会想到哪些？（生汇报）

2、老师想加上永生的

师板书：永生的眼睛

3、看到这个词，你有什么想说的？（生质疑）

4、请同学们带着疑问来学习18课《永生的眼睛》

师板书：18* 5、请大家一起读课题

（二）、初读理解

1、这是一篇略读课文，找同学来读一读自学提示。（指名读自学提示）

2、同学们回顾一下我们在以前的学习过程中是通过什么方法感悟人物的精神品质的？（生汇报）师板书：语言、动作、神态、心理

3、现在就请同学们运用这些方法来自学课文吧！

（三）、品读感悟

1、课文主要讲了一件什么事？（生汇报）

2、琳达一家都有谁捐献了角膜？（生汇报）师板书：母亲、父亲、女儿

3、读了课文哪些内容令你感动？（生汇报）

4、教师根据学生汇报课件出示相关语句并勾画相关词语。

5、依据学生的汇报内容概括人物精神品质并板书。

6、指导学生朗读感悟深刻的句子。

7、课文读到这里，谁能说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题？（生汇报）

（四）、拓展提升

1、认识了这样的温迪，你有什么想对温迪说的？把要说的话写下来吧！

2、谁想把写给温迪的话读给大家听一听？

3、本节课你收获了什么？

4、作者一家人乐意为素不相识的人，捐献自己最珍贵的东西——身体的一部分，他们认为这样的死是有意义的，更重要的是，他们从内心感到快乐、骄傲，这是真正高尚的一家人。是值得人们永远怀念的，他们的精神是永生的！

（五）、布置作业

1、摘抄文中让你感动的语句。

2、请你给身边的人讲讲文中的故事。

（六）、板书设计

母亲

关心他人

18*

永生的眼睛

父亲

无私奉献

女儿

延续传承

教学反思：

这是一篇略读课文，讲述了琳达一家为盲人捐献眼角膜的动人事

迹，赞美了他们高尚的情操。文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的１４岁的“我”和现在的１４岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反应了前辈的言传身教对后辈所产生的巨大的影响。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。在教学中我围绕阅读提示，让学生充分自读自悟；汇报交流时重点体会含义深刻的句子，感悟人物的精神品质。以“情”为主线组织教学，引导学生个性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，充分体现了学生的课堂自主地位。以读代讲，让朗读贯穿教学的始终，让学生在充分体会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感情，想法，心情，深入体会人物无私奉献的品质。

当然，这节课还存在不足之处，过渡语言组织的还不够精炼，优美，没有起到良好的引导作用；评价语还有些单调。所以今后我要努力提升自身素养，提高自己课堂应变能力。