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《渔歌子》教学设计昭阳小学李玉凤教学目标：1. 熟读并背诵这首词。 2.体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中感悟到作者自由、闲适的情感。 3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中感悟到作者自由、闲适的情感教学难点：结合词句展开想象，并能描述
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《渔歌子》教学设计实例
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关键词：《渔歌子》教学设计实例
正文
《渔歌子》教学设计
昭阳小学
李玉凤
教学目标：
1. 熟读并背诵这首词。
2.体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中感悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。
教学重点：
体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中感悟到作者自由、闲适的情感
教学难点：
结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：
一课时
教学准备：
学生准备：查阅资料了解有关词的知识，了解张志和
教师准备：课件
教学过程：
一、谈话导入：
1、积累词语：
碧绿、墨绿、青绿、火红、桃红、粉红（颜色）
五彩缤纷、五彩斑斓、绚丽多姿、万紫千红、姹紫嫣红（颜色丰富）
青山绿水、山清水秀、一碧千里、桃红柳绿、绿蓑青笠（景色优美）
悠闲自在、悠然自得、轻松愉快、怡然自乐、无忧无虑（姿态心情悠闲）
2、学生识记
3、奖励欣赏歌曲《渔歌子》
刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，你知道是哪几句么？找学生念。
真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书）
渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。
二、初读，读正确，读得有点“词”味
1.初读，要求：读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。
2.指名读，评价。
三、想象，品出词中画
1.学生想象画面
同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，交流交流：在画面中你都看到了什么？
填空：如果让你用一个词语形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上什么呢？
（
）西塞山
（
）桃花
（
）箬笠和蓑衣
白鹭（
） 流水（
）
鳜鱼（
）
2.生用自己的语言展示词中画
3.师生共同展示画面，理解词义
4.品出人之情
师：我们似乎忘了什么?是画中的人。青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的?(指名说)词中没有一个写心情的词语啊，你怎么就体会到了作者愉快的心情呢？
在一个人的眼睛中景色的美丽一定和心情有关。你听，作者一边垂钓一边还吟唱着歌呢——(师生共同朗诵)
师总结读词方法：我们刚才通过词去想象画面，把短短的27个字想象成那么丰富的画面。这是读诗词的好方法。
四、拓展，品出“钓”中情：
过渡：读出词中画，还读出词中人，诗词就有这样无限的想象空间。读诗歌，想象还不够，如果我们了解词人的生平，会有更多的发现。了解张志和吗?
1.了解诗人背景
2.了解了这些情况以后，再来看这首诗，齐读。斜风细雨不须归。这个“归”字还仅仅是回家么？
也正是有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，所以，整首词明丽俊美，深得人们的喜爱。齐读。
甚至，这首词流传到日本，当时日本天皇、皇亲国戚、学者名流争相仿效渔歌子，从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。可以说，这首诗宛如架在中日之间的一座桥梁，成为千古绝唱——齐背诵：《渔歌子》
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