温故知新名师教学视频（文字实录）

直述句改转述句

教学目标: 1. 能识别直述句和转述句。

2. 能按规则把引述句改为转述句。

3.引导学生在学会直述句改为转述句的同时感受语言表达的丰富性。

重点：直述句改转述句时标点和人称如何改变。

难点：直述句改为转述句时如何正确改变人称。

教学过程: 一、创设情境，谈话引入

1、创设情境：

师：同学们，今天上课之前我想认识一下我们的班长。请问我们的班长你叫什么名字？

班长：“我叫X X X。”

师：这是班长本人刚才对老师说的原话。但是他的声音太小，有的同学没听清楚，现在我想请挨着他那位同学把刚才班长说的话转达给大家。

旁边的同学：班长说，他叫X X X。

师：

孩子们，就让我们一起来转达班长说的话。（生齐转述）

【设计意图：让学生通过听说，让学生明白我们生活在现实生活中，不是每个消息都是从说话者嘴里得知的，很多时候是通过第三者的嘴传给我们的，激发学生的好奇心，为接下来的学习做好铺垫。】

2.过渡：这就是我们今天要学习的内容——直述句改转述句。

3.板书课题：直述句改转述句

二、学习范例，明确重点

(一)解释直述句和转述句。

1.课件出示班长的话。

班长说：“我叫X X X。”

师：像刚才班长这样直接说出来的话就叫直述，这样的句子就叫直述句，也叫直接引语。

2.

课件出示另一个同学的话。

班长说，他叫X X X。

师：像刚才这位同学这样把别人说话的意思再说一遍就叫转述，这样的句子就叫转述句，也叫间接引语。

【设计意图：通过对比，自然的引出定义，让学生明白什么是直述句，什么是转述句。】

（二）生自读两个句子，分析两个句子之间的不同。

班长说：“我叫X X X。”

班长说，他叫X X X。

（三）同桌交流，教师巡视了解。

（四）师生交流，得出结论。

标点的变化：去掉引号，冒号改为逗号。（板书：标点变化）

人称的变化：“我”改成了“他”。

随机教学人称：

“我”是对自己的称呼，我们称它为第一人称；“你”是对与说话人

相对的听话人的称呼，我们称它为第二人称；“他”、“她”或“它”是对不与说话人相对的或不在现场的人称呼，我们称它为第三人称。第三人称还包括一些人的名字。

师：标点变了，人称变了，意思变了吗？大家默默地读一读？

生回答。（意思不变）

【设计意图：通过对比、观察，让学生发现直述句变成转述句后标点和人称发生了变化，但意思不变这一原则。】

（五）直述句改为转述句的方法

老师：上面我们知道了什么是直述句，什么是转述句。也知道了直述句变为转述句时会有一些变化，下面我们就一起来学习怎样把直述句改为转述句? 1.改标点符号

①“说”

后的冒号→逗号。

②删去双引号。

教师：直述句改转述句时标点按照这一原则去改就可以。

2.改人称

教师：人称的变化不能像标点那样直接改变就可以，必须根据转述的人的变化把人称做相应的变化。

（1）XX对我说

例1：小英对我说：“

我想去挨着你坐。”

小英对我说，

她想来挨着我坐。

“我”→“她”

“你”→“我”

师：像这样的直述句改为转述句，我们可以先读懂直述句的意思，谁在说？（小英）小英在对谁说？（我）你指谁？（我）我是谁？（小英）

再想想标点的变化，改为转述句后读一读想一想意思是不是没变。

（2）XX对XX说

例2：小明对小芳说：“

你手里这只笔是我的。”

小明对小芳说，小芳手里那只笔是他的

。

“我”→“他”

“你”→“小芳”

师指出：刚才这种转述必须指明其中一个的名字，否则，就会造成对象不清，听得人就会听不明白。指明名字的一般是后者。这是转述句的一种特殊情况。

例3：老师说：“梦里飞行，说明你们在长身体。”

老师说，

梦里飞行，说明我们在长身体。

“你们”（没有明指）→“我们”

（3）话里出现“你（你们）”、“我（我们）”、“他（他们）”三个人称

例4：班长对学习委员说：“谢老师是我和你都喜欢的老师，她是个好老师。”

班长对学习委员说，谢老师是她和学习委员都喜欢的老师，谢老师是个好老师。

我→她

你→学习委员

她→引号里的人名

师：像这种

话里出现“你（你们）”、“我（我们）”、“他（他们）”三个人称的，必须仔细读题，搞清楚引号里面的“你”、“我”、“她”分别指的谁？还必须注意的是引号里面的“她”一定是指引号里面的人名。

3、其它还有哪些需要改动的？

（1）指示代词、趋向动词的变化

“去”↔“来”

“这”↔“那”

（2）增删调换词语，使句子更通顺

例5：老师对我说：“你做这道题。”

老师叫我做那道题。

师：双引号里的内容是吩咐、要求或希望某人做某事，应该在某人前面添加“叫”、“请”、“要”等表示祈使的词。

例6：班长说：“谢老师，我喜欢你上课。”

班长对谢老师说，她喜欢谢老师上课。

师：双引号里面的第一个词是直接称呼，应该改为“谁对谁说”或者“谁叫谁”。

（3）改变语气

例7：小亮对我说：“这个学校真美啊！”

小亮对我说，

这个学校很美。

例8 ：老师问我：“你是六年级的吗？”

老师问我是不是六年级的。

师：句子末尾是感叹号和问号的，改为转述句后把感叹号和问号改为句号。

【设计意图：设计一步一步由简单到复杂，是要让学生认识由谁转述的各种人称的变化。找准转述的人，哪个人转述，转述给谁听，只有在具体的语境中去体会才能保证直述句改转述句的准确。】

三，总结直述句改转述句的方法：

（一）、改变标点

①“说”

后的冒号→逗号

②删去双引号

（二）、改变人称

①我、我们（咱们）→他（她）、他们（她们）

②你、你们→

我、我们、她（他）、她（他）们、指冒号前的谁就用谁代替

她（他）→引号里面的人名（联系上下文确定）

（三）、增删调换词语，使句子更通顺

（四）、那↔这

来↔去

（五）、改变语气

【设计意图：通过回忆，让孩子们加深印象。】

三、口头练习，学习表达。

1、口头出示句子

2、学生交流，教师纠正总结。

【设计意图：让孩子们相互练习转述，明确转述时把内容说完整，说

准确，不能丢三落四，也不能说错。】

四、补充练习，深化巩固。

1、老师对我说：“你的字写得很好，我很欣赏你。”

老师对我说，我的字写得很好，她很欣赏我。

2、小明对小雨说：“你是咱们班的骄傲。”

小明对小雨说，小雨是他们班的骄傲。

3、老师对小红说：“你吃饭了吗？”

老师问小红吃饭了没有。

4、叔叔在信里说：“有空我就去你那儿玩。”

叔叔在信里说，有空他就来我这儿玩。

5、老师对小雨说：“小红在家里,我和你去叫她。”

老师对小雨说，小红在家里，他和小雨去叫小红。

学生独立改写句子，交流，教师评价。

【设计意图：让孩子们进行转述，通过实战进行转述能力的提高。】

五、课堂小结

同学们，今天我们学习的是提示语在前的直述句改为转述句中的其中几种类型，以后我们将学习其它类型，如：提示语在中、在后的直述句改为转述句。

六、作业布置

板书设计：

直述句改转述句

标点：冒号→逗号

删去双引号

人称：“我”→“她（他）、她们（他们）

“你”→指的冒号前的谁就用谁代替【没明指就用“我（我们）代替】

“她”→引号里那个人名

“这”↔“那”

“去”↔“来”

教学反思：我先让一个学生说自己的名字，然后让另一个学生重复意思，目的是要让学生很直观的了解什么是转述。接着引导孩子们讨论：两个孩子所说的话有什么不同。目的是让学生自己去发现直述句改转述句时，那些地方要发生改变。让后一步一步由简单到复杂，认识由谁转述的各种人称的变化。找准转述的人，哪个人转述，转述给谁听，只有在具体的语境中去体会才能保证直述句改转述句的准确。然后让孩子们同桌间练习转述，明确转述时把内容说完整，说准确，不能丢三落四，也不能说错。

最后，我进行了延伸，巩固了孩子们转述的能力。我给出了其它几个事件，让孩子们进行转述，通过实战进行转述能力的提高。大多数学生能正确转述，有少数学生明显是人称没有弄懂，把第二个人转述和第三个人转述弄混淆，从根本上讲，学生是只记住了要改变人称，却和实际情况脱离，没有灵活理解在运用。因此在教学中，先让学生明确转述句的概念和人称，再在做具体题目时，画出原有人称，本着不改变句意的原则转换人称，真真正正掌握方法。但也不能死记硬背。