资料摘要
第3 单元课题解决问题的策略主备教师张北萍课标:能在教师的指导下从日常生活中发现和提出数学问题,并尝试解决. 这部分内容主要让学生通过解答一些“求剩余”求两数之和“以及”求两课标及数之差“等两步计算的实际问题，实践并体验从问题出发分析和解决问题的策教材分析略，初步掌握这一策略的基本特点和运用过程。学
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2.从问题出发分析并解决实际问题（2）板书设计
未知
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关键词：2.从问题出发分析�…板书设计
正文
第3 单元
课题
解决问题的策略
主备教师
张北萍
课标:能在教师的指导下从日常生活中发现和提出数学问题,并尝试解决.
这部分内容主要让学生通过解答一些“求剩余”求两数之和“以及”求两课标及
数之差“等两步计算的实际问题，实践并体验从问题出发分析和解决问题的策教材分析
略，初步掌握这一策略的基本特点和运用过程。
学生是在有一些解决问题经验的基础上进行学习的。
课时
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教具准备
使学生经历依据问题筛选条件寻求解决两步计算实际问题的方法及问题反思的过程，
了解从问题想起分析数量关系的策略，能用根据问题写出数量关系的策略寻找解题方法，并正确解答。
用从问题想起的策略解决问题。
策略的体验和理解。
教学课件
一、创设情境，谈话导入
师：同学们咱们今天学习“解决问题的策略”。“策略”是什么含义呢？
1、师：小明和爸爸是运动爱好者，他们打算去运动服饰商店购物。
（1）仔细观察商品有哪几类？
（2）每类有几种？
（3）每种商品的价格是多少元呢？
（生指着说）
2、小明和爸爸带300元来到运动服饰商店购物，同学们看他们准备买什么，有什么要求呢？（生齐读，再抽生单独读）
找关键词
学生活动
二、自主探究，合作交流
1、理解问题意思
师：怎样理解“最多剩下多少元”？（购买不同价格的运动服和运动鞋，剩下的钱是不同的；购买的商品价格最少,剩下的钱就最多。）
学生自主尝试完成师：请你在作业本上试一试，完成这题。
完成的同学请在小组里交流你的想法。
汇报交流：展示学生的作业
相机板书：带来的钱-用去的钱=剩下的钱，根据问题我们可以说出这样的数量关系，像这样表达数量之间关系的式子就是数量关系式（板书：数量关系式）
师：带来的钱知道了吗？（知道了）
用去的钱知道了吗？（不知道）
二次备课
怎么办？
相机板书：
130+85=215（元）300-215=85（元）有很多选择。你为什么只选这一个？（要求最多剩下的钱，就得买最便宜的）你选的是哪个条件？（130元的运动服和85元的运动鞋，课件闪烁）你也是从问题出发想起的，根据问题说出数量关系式，确定先算什么，再选择需要的条件来解答。
2、举一反三：
如果买一套运动服和一双运动鞋最少剩下多少钱呢？
如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元？
师：找回的钱等于什么？
付出的钱-用去的钱=找回的钱
三、拓展应用，巩固策略。
完成想想做做1----4题。
四、回顾整理，全课小结
师：回顾本节课我们解决问题的过程，你有什么体会呢？
可以从问题开始想，根据问题分析数量关系，确定先算什么。
（板书：从问题出发）
板
书
设
计
解决问题的策略
——从问题出发
带来的钱-用去的钱=剩下的钱
130+85=215（元）
300-215=85（元）
答：最多剩下85元
本节课通过设法为学生设计实际而富有吸引力的问题情境，从而唤起学生思反
思
感
悟
考和学习的欲望，让学生置身于具体的问题情境中，体验学习数学与实际生活的联系，体会运用所学知识解决实际问题的乐趣。引导学生重点理解问题中的“最多剩下多少元？”学生自己发现问题，整理数量关系，思考先算什么，后算什么，进而解决问题。同时将抽象的数学问题还原成生活中的问题，激发了学生参与的积极性，学生不由自主地融入情境，达到了身临其境的效果。
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