《忆江南》教案和学案内容

忆江南（详案）

一、读诗导入（与“江南”有关的四句古诗）

<话素：同学们，读了这四句诗，你们有什么发现？>→江南

二、简单讲述“江南”的位置（上有天堂，下有苏杭。）

（话素：我们把这个词语分开，“江”指哪？生：…如果猜到长江就对了，古代江南一般泛指长江中下游地区的南面，也就是现在杭州、苏州一带。我们有一句话是“上有天堂”——生接，既然这样，我们就可以想到江南是一个美丽的地方，那现在我们就跟随白居易，走进他记忆中的江南。> 三、自由读古诗，发现词与诗的特点（长短句）

（话素：读完了吗？我们以前学习了很多古诗，那现在你看到了这首——“词”，那么诗与词的区别，发现了吗？哪有不同呢？预设：生→词的字数有多有少，那么句子有长有短，那我们就知道了，词的另一个名称就叫作——长短句。说明同学们预习的很到位）

四、划分节奏

过渡导语：同学们我们知道诗歌有节奏，那词有没有节奏呢？谁能站起来按节奏把它读一读呢？→你是根据什么划分节奏的呢？→意思。那李老师根据意思给这首词划分了节奏，大家一起来读一读吧。<话素：你们真是白居易的知音，白居易描绘的江南就通过你们的朗读展现出来了。→师：江南是柔美的，李老师想请一位女同学来读一读。生单独读。话素：随着她的朗读，江南就出现在我们眼前了> 五、配乐出示江南美景图。（图片播放时话素：江南河泊交错，江南美丽如画，那里有小桥、流水、人家，那里山美、水美、人更美！）

<连接导语：我看同学们很陶醉，白居易把你们的陶醉之情，把你们想对江南的夸赞都凝结在一个字当中，哪个字？谁来跟我读一读…>→“好”

六、解读江南好中的“好”字。

<你们不要小看这一个好字，里面包含了好多的意思，谁来读一读？生读“江南好”。→师：一个好字载满了白居易对江南的夸赞。我们一起来读一读“江南好”> 七、解读“谙”和“旧曾谙”。<同学们，有一个字告诉我们，白居易对江南非常熟悉，哪个字？→你怎么知道的？生答。>→话素：因为白居易对江南那么的熟悉，所以他就这样说：→“旧曾谙”→白居易告诉我们他曾经对江南非常熟悉：生读“旧曾谙”。（连接话素：学到这，谁的脑海中产生了小问号？→生：他为什么对江南如此熟悉呢？→师：你真是一个会学习的孩子。）

八、解读“为什么对江南如此熟悉”（ppt出示相关资料）

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过渡导语：好，同学们，李老师昨天晚上做了一个梦，白居易在梦里告诉我一些事情，请看大屏幕，看看哪些信息能帮我们解开疑问呢？→同学们，白居易为什么对江南如此熟悉？→哦，原来他曾到江南漫游过，也曾在江南做过官，怪不得这么熟悉呢！

<话素：正是因为这样，所以他对那里的风景非常熟悉，所以他只用了三个字告诉我们他对那里的风景非常熟悉。→“旧曾谙”> 九、忆景：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”

（1）过渡导语：那白居易念念不忘的是什么呢？

(→ppt出示“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”→谁来读一读？生读。谁再来读一读？原来白居易忘不了江边的花，忘不了江中的水，谁再来读一读？生读。话素：真好，江花红，江水绿，在别的古诗当中，我们也曾学过写过颜色的，还记得吗？比如说“两个黄鹂鸣翠柳”，生接下一句。师：“白毛浮绿水”，生接下一句。师：“梅子金黄杏子肥”→生：…

（2）导语：别的古诗也有这样写颜色的，那白居易写颜色，有怎样的不同呢？你们读一读，如果只写红，只写绿，和白居易所写有什么不同？→ppt呈现“日出江花红，春来江水绿”，跟你的同桌说一说。生…→我觉得“日出江花红啊，春来江水绿啊”，我也写出了颜色，有什么不同？生：…

师：你不但读懂了画面，还读懂了白居易独特的表现手法（比喻）。（你有补充吗？）<师边板书边说：白居易用比喻的方法告诉我们江花像火焰一样浓烈，江水像蓝草在水中一样平静，谁愿意再来读一读白居易这笔下独特的美景。>生读。师：比火更加的浓烈，谁愿意再读，生读。→如果两句话，一句特别浓烈，第二句应该怎么读呢？谁试试？生读…师：红的浓烈，而绿的平静。生齐读。

（3）那李老师还想跟你们探讨一下，我也写出江花红的比火还浓烈，江水绿的比蓝草还平静，我能不能不要前面的“日出”和“春来”呢？

导语：我们先来对读一下，我读“日出”，你们接读。师：日出…生：…师：春来…生：…

好，和你的同桌说一说，不这样写，行不行？→生讨论——→好，谁来发表一下你的意见？

（生回答，师问：同意吗？）

师小结：同学们，有一句话说：一日之计在于晨，一年之计在于春，据说白居易和所有写江南的古诗都不相同，他仅仅用了27个字，就抓住了江南最美的季节，就抓住了江南最美的事物，展现出江南特有的美景，让我们一起来读一读：日出…

（4）ppt出示：能不忆江南？

导语：同学们，你们知不知道，在白居易写完这首词8年之后，他就去世了。离

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开江南12年才写下这首词，在词的末尾他是这样写道：…→请几个人来读…谁是白居易的知音，他到底忆还是不忆呢？生：…师小结：能不忆江南，看来，他不但想忆，还要永远地忆，还要深沉地忆，这个句子其实就是一个反问句。同学们，其实古人在作诗作词的时候是没有标点符号的，这些标点符号都是后人为了读起来方便给它加上的，那为什么加上了问号？想想除了问号，还可以用什么标点符号？生：…因为很多的叔叔阿姨、爷爷奶奶他们认为问号最能表达出作者的思念之情。来，一起读一读。师读一遍，他表达的情感非常的——（深沉），我们一起读…能不忆吗？不能啊！所以白居易深情地告诉我们，他永远都要忆这里！

（5）我们走近了白居易，我们一起来读一读这首印在他心坎里的词。生齐读全词。

十、忆人

导语：学到这里，李老师也产生了一个问号：难道白居易仅仅回忆那里的景吗？仅仅回忆那里的江花和江水吗？

Ppt出示资料袋：→生…

（备用引子：三年之后，当你们从附小毕业之后，当你想起附小时，你仅仅只想起附小的校园环境吗？你会不会想起爱捣蛋的邹战？会不会想起爱哭鼻子的张子龙？会不会想起帅气的李老师？那白居易回忆的是谁呢？→江南的人）

小结：原来白居易忘不了那里的景，更忘不了那里的人，所以阔别12年后，写下了这首词，我们再来读一遍。生齐读。

十一、总结学习古诗词的方法。

导语：好，同学们，课文学到这里就快接近尾声了，请大家结合这篇词的学习和以前我们学习古诗的情形，说说学习古诗词有什么方法？生：… →ppt出示小结。

十二、拓展与积累。

导语：由于白居易对江南的喜爱，他真的忘不了那里，所以他一口气写了三首《忆江南》，你们读读后两首，看看他后两首当中又描绘了什么呢？请看大屏幕→ppt出示其（二）、（三）

预留待定部分：（1）熟读成诵，当堂背诵。

（2）课后搜集描写江南风光的诗词，感受其中的美。

附板书设计：

花红

忆←——江南

好 <比喻、对偶> 水绿

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