舍不得这棵树教学设计案例

《舍不得这棵树》

学习者分析: 学习者是三年级学生,开始学习写作,对一些修辞手法也开始深入接触。

但文中拟人手法, 总起句或中心句的写作方法还是需要教师仔细讲解。

三年级学

生对一些词句能力还不强, 但可以在适当的知道提示下有不错表现, 朗读能力也

是相对能够努力做到有感情的朗读了。

教学目的: 1、

知识技能目标:初步了解第 2— 6自然段, 每段第一句话在文中的作用, 领悟“我也要长成一棵树,一棵会走路的树”这句话的意思。

2、过程与方法目标:学生通过有感情的朗读课文,理解舍不得这棵树的

原因,引导学生质疑、解疑,并培养学生的想象力。

3、情感与态度价值观:让学生一起来分享作者与梧桐树的深厚友谊,学

习和懂得追求梧桐树默默奉献、

不求回报的精神, 激发学生热爱身边花草树木的

情感。

教学重点: 1、有感情的朗读课文; 2、

理解作者舍不得梧桐树的原因, 体会其热爱梧桐树

的深情,懂得欣赏树默默奉献的精神。

教学难点: 1、体会第 2-6自然段第一句话在文中的作用,有感情朗读课文。

2、理解“因为你活在我的心里了”这句话所含的深意。

3、领悟“我也要长成一棵树,一棵会走路的树”这句话的意思。

教学准备:多媒体课件

教学过程：

一、导入

1、这节课我们学习第 18课《舍不得这棵树》 ,下面请同学们用你喜欢的

方式自己读一读这篇课文,然后思考:小作者要搬家了为什么会舍不得这棵树

呢? 2、想想你最喜欢它是棵什么样的树,为什么喜欢?

二、质疑导学,初步了解课文内容

1、听完朗读,你有什么疑问? 2、要搬家了,我最舍不得的既不是友好的邻居,也不是儿时的玩伴,而

是门前的这棵树, (画树)这到底是棵怎样的树呢?请同学们默读课文 2-6自然

段,找到自己认为最关键的句子,画上横线。

3、谁来说说你画了哪些句子?谁还有补充 ?(根据学生回答,先后出示第 2-6自然段的第一句话 )

同学们, 你们发现了吗?这些句子都是在 2-6自然段的什么地方呀? 这些句子是每段的第一句, 概括了全段的内容, 这样的句子叫总起句, 也叫中心句。让我们把这些句子齐读一遍。

三、品读课文,读中理解,读中感悟

接下来看看课文 2-6自然段是怎样围绕总起句来写的, 你最喜欢它是一

棵怎样的树?找到那一段, 仔细读好, 和同桌或前后的同学说说你喜欢这一段的

理由。

交流学习 2-6自然段。

第 1、

“普通的树”

1、

猜猜老师喜欢它是一棵什么树 ? (普通的树) 老师范读第二自然段。

2、

出示四种树的图片, 引导说话, 这棵梧桐树没有樟树那样 (高大) , 没有桃树那样(娇艳) ,也没有银杏树那样(古老) 。

文中的这句话连用了三个“没有” ,拿梧桐树与别的树作比较,突

出了梧桐的什么特点?(普通) ,这是个排比句,你也能用“没有„„没有„„

也没有„„”这种句式说话吗? 先后出示下列句式训练说话: (1)我没有张明那样,没有李华那样,也没有赵军那样。

(2)我家里没有,没有,也没有。

(3)没有,没有,也没有。

第 2、

“鸟树”

1、那么你喜欢这是一棵什么树?(板书鸟) 2、课件出示“鸟树” ,看这棵鸟树,说说你为什么喜欢它?你能读出

对这棵树的喜欢吗? 3、你觉得他读出对树的喜爱了吗?你还能读出不同的体会吗? 4、从他的朗读中,你感觉到了什么?(对树的喜爱;愉快的心情; 鸟树的热闹) 5、请男孩子们齐读这段,读出鸟树的热闹,读出对这棵树的喜欢。

第 3、

“花树”

1、你喜欢这是一棵什么树?(板书花) 2、

课件出示

“花树” , 你为什么喜欢花树?谁还有不同的理由?说的

真好,读这句话:到了花开季节,那黄绿色的花儿挂满枝头,淡淡的清香,灌满

了我家小屋,染香了家里的每个人。

3、淡淡的清香灌满了我家小屋,染香了家里的每个人(给灌满和染

香打上点) 。孩子们,让我们闭上眼睛,想象一下,你就是屋子的小主人,正在

窗前写作业,忽然,一阵风吹来,一股淡淡的清香扑面而来,像水一样灌满了你

家小屋, 屋子成了一个大染缸, 你和你的家人都被染香了。

感觉怎么样? (好香, 真舒服,让人感到心旷神怡,神清气爽) 4、让我们带着这样的感觉齐读这一段。

第 4、

“果树”

1、你还喜欢它是一棵什么树?(板书果树) 2、出示果树,瞧,这是一棵果树。看到它你想说什么? 3、这满树的果子真可爱,课文是怎么描写的?指名读相关的句子:秋天,它捧出串串小汤匙儿,里面盛着圆圆的小粒粒。

同学们, 这句话中的小汤匙儿指的是什么? (梧桐果子, 多么形

象的比喻)

梧桐树真的会

“捧”

出果子吗?这是一种什么样的写法?这样写

有什么好处?(拟人的写法,使得文章更加生动形象了。 )读好这句,体会拟人

句的妙处。

3、这满树的果子味道怎么样呢?爱吃果子的孩子们一起读一读这段。

第 5“有灵性的树”

1、有谁喜欢这是一棵有灵性的树?(板书有灵性) 2、什么叫灵性?它的灵性体现在哪里? 这本是树的自然规律, 可是作者太喜欢这棵树了, 把它写成像人一样, 会

替别人着想, 多么善解人意, 多么有灵性啊! 这样的树你们喜欢吗?齐读这一段。 3、刚才我们学习了 2-6自然段,这几段都是围绕每段的总起句来写

的, 有了这些总起句, 我们很快就知道了文章的主要内容。

我们知道这不仅是一

棵普通的树,还是一棵鸟树,一棵花树,一棵果树,一棵有灵性的树,作者喜欢

这棵树。 (指板书)让我们也带着喜爱之情合作朗读 2-6自然段,老师读每段的

总起句,你们读分写的句子。 (配乐朗读)

四、细读课文,读中悟情

1、同学们读得很有感情,读书还有一种最高的境界,那就是读出语言

文字背后的内容。自由读第七自然段,看看你能读懂什么? 2、你觉得这棵树还是一棵怎样的树? 出示“这是一棵

树” (根据学生的说话,归纳板书:不求

回报,默默奉献)那么你是否理解这句话“因为你活在我的心里了”

。

3、同学们,现在明白作者为什么舍不得这棵树了吗?这棵树虽然外表

普通,但它是一棵鸟树,给我们带来了美妙的音乐;它是一棵花树, (让学生接

着说)给我们带来了淡淡的清香 ; 它是一棵果树,给我们带来了香甜的果实 ; 它是

一棵有灵性的树, 给我们带来了童年的快乐。

它从不向人类索取什么, 却总是默

默的奉献着,它具有高贵的精神品质。

4、难怪作者在结尾写道“梧桐树啊„„” (引读最后一段) 。

5、对于这一段,你有什么疑问? “我也要长成一棵树,一棵会走路的树。

”这句话是什么意思? 联系全文,和同学讨论一下,说说你对这句话的理解。

6、全班交流后小结:这句话实际上是讲作者要像这棵梧桐树那样,做

一个给人们带来好处,不求回报,默默奉献的人。

7、让我们再次深情地齐读最后一段。

五、总结延伸

1、同学们,老师也希望你们像作者一样“长成一棵树,一棵会走路的

树”

。学习树默默奉献的精神,同时也看看身边的花草树木吧,爱惜她们,和他

们做个好朋友。

2、最后,让我们听一听人们对大树的赞美之歌(播放歌曲《好大一棵

树》 ) 。

六、板书设计

18 舍不得这棵树

普通的树

鸟树

不求回报

这是一棵

花树

果树

默默奉献

有灵性的树