25 倔强的小红军教案和学案内容

倔强的小红军》第二课时教学设计

教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，学习联系上下文体会文章内容的方法，感悟小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。

2、引导学生学习描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

教学重、难点

引导学生学习描写人物的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、导入新课：

1、这节课我们继续学习倔强的小红军，（板书课题）大家齐读课题。作者是通过怎样的描写来表现小红军的倔强的呢？请同学们打开书，读课文的2——10自然段，用“——”画出表现小红军倔强的句子。

2、生汇报交流：

A

理解第一次对话

师：当“陈赓同志走到他跟前，说“小鬼，你上马骑一会儿吧！”小红军拒绝他说

生：（一起读文）“老同志。我的体力比你强多了。你快骑上马走吧。”

师：这是抓住了人物的（语言）进行描写（板书语言）

师：他在说这番话的时候，神态是怎样的？板书（神态）通过他的神态你能体会到什么呢？老师希望你能用一句连贯的话来回答。

生：“满不在乎，微微一笑”，满不在乎的样子是装出来的，你怎么体会到他是装出来的？“摆出”就是“装出”

师：小红军为了说服陈赓，摆出了一系列不需要帮助的样子。当陈赓用命令的口吻说“上去，骑一段路再说！”小红军却倔强地说（学生回答）

师：这里不但描写了小红军的语言，还有对他（动作的描写）板书：（动作）谁来读读描写他动作的句子？

师：老师想看看现在谁做的最精神？（学生一定会挺直身板）你挺直身板是为了向我证明（生接我很精神），那小红军把腰一挺，做出准备赛跑的姿势是为了证明什么呢？

生：（他很有体力，不需要骑马，为了拒绝骑陈赓的马才装出体力很强的样子。）

师：所以他说这段话时语气一定是很（坚定的，满不在乎的）那我们来把小红军的这种语气读出来。

生：齐读

B、理解第二次对话。

师：听了你们的朗读，我感受到了小红军的倔强，可是陈赓却不想把他一个人留在草地上，应为他知道，掉队就会面临死亡，于是继续用商量的口吻说：“那我们就一块走吧”面对陈赓的再次帮助，小红军却说“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”

师：小红军不想和他一起走，所以语气一定是（毫不犹豫的）好，我们来读读这句话。

生：齐读。

C,理解第三次对话

师：面对小红军的再次拒绝，当陈赓无可奈何地取出一小包青稞面让小红军吃了，保存体力。可是，小红军又是怎样说的？怎样做的？我们来读读书中的句子。（女齐读）

师：你能找到书中的动词吗？

生：拉，拍

师：小红军为什么做出这样的动作呢？

生：想证明他有吃的，不需要陈赓的干粮。

师：所以，他说这句话时态度会（更加坚定）

师：我们来读读这句话，感受到小红军坚决不要青稞面的态度。

生：读书。

小结：这个小机灵鬼，，摆出体力很强的样子，摆出要和马赛跑的样子，摆出要等同伴的样子，摆出干粮很充足的样子，拒绝陈赓的帮助。他真够倔强的！这些地方都抓住了人物的神态、语言和动作描写来展示他倔强的性格。我们在今后描写人物时也要注意写出人物的语言、动作、神态。

师：小红军为什么倔强的拒绝了陈赓的帮助，难道他真的体力好，在等同伴，有干粮吗？

生：不是

师：你从哪里看出来的？你可以再去读读书二到十三自然段，就会找到答案。

生：自由朗读

汇报

师：他真的有体力吗？从哪里看出来的？

生：读句子：“不过十一二岁……又青又红”

师：这是对小红军的（外貌）进行描写，从中你可以感受到什么？

生：(年龄小、冷、饿、虚弱疲惫) 师：是什么样的环境让小红军如此地虚弱疲惫呢？

生：（读第二自然段）“由于长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，陈赓同志感到十分疲惫。”理解“荒无人烟，忍饥挨饿”

师：是呀，草地的环境是这样的恶劣，就连陈庚这样的大人都感到十分疲惫，小红军这么小的孩子和陈赓相比，（生接：他比陈赓更加疲惫！）

师：此时的小红军又冷又饿又疲惫，让我们再来看看这个与我们同龄的又冷又饿疲惫的孩子。（幻灯片出示外貌的句子）生齐读

师：这个小家伙的体力并不比陈赓强啊！所以当陈赓让他骑马时，他才（摆出）一副满不在乎的样子，还（微微一笑）目的是（让陈赓相信他有体力）

师：小红军真的在等同伴吗？

生：不是

师：你怎么知道的呢？（学生回答不出来）没关系，我们先把这个问题放下，学完后，你就会明白。我们来想下一个问题，小红军真的有粮食吗？

生：没有

师：你从哪里知道的？

生：读课文的第十三自然段。（出示牛膝盖骨）

师：你能想到这牙印是怎么来的吗？

生：是小红军啃出来的。

师：你啃骨头时骨头上留下过牙印吗？

他为什么留下了牙印呢？师讲解过草地时食物缺乏的情况。

师：饥饿折磨着小红军。他一点儿力气也没有了。饿呀，他伸出小手在干粮袋里摸出一块牛膝骨，他使劲地咬着，他多么希望能咬下一口呀！但是骨头太硬了，他只得失望地把它重新放进干粮袋里。

师：现在你能理解小红军为什么轻轻地拍了拍干粮袋了吗？

生：怕陈赓发现袋子里的骨头。

师：此时我们知道了小红军有粮食也是（假的）所以当陈赓被这个小鬼说服后，骑上马朝前

走时想到从上海、广州直到香港的码头上，跟他打过交道的那些穷孩子时。他突然喊了一句（学生接：不对，我受骗了）我们一起来读课文的12——14自然段。

师：他此时明白了什么？

生：小红军在骗他

师：小红军为什么要欺骗他呢？

生：自由回答。

师：小红军宁愿牺牲自己也不愿给疲惫不堪的陈赓再增加一点儿负担，不拖累别人。这是一种什么品质呢？（一心为别人着想，把困难和危险留给自己的品质）现在你知道了他说等同伴是为了什么吗？

生：为了不拖累陈赓。

师：你读懂了小红军这样倔强的原因了吗？

小结：刚才我们利用联系上下文体会到了文章内容，感受到了小红军一心为他人着想的高贵品质，在以后的学习中，我们也可以用这中方法来加深对文章内容的理解，大家记住了吗？

师“我们抓住小红军的语言，神态，动作感受到了他的倔强，透过这些描写，我们也可以想象他的内心活动，，下面大家阅读下面的文字，来填补书中的空白之处——小红军内心活动的描写。”

深秋的一天，一个十一二岁的小红军，穿着破草鞋，两只脚冻得又青又红，由于疲惫，饥饿，他掉队了，在这荒无人烟的草地上，艰难地向前走着，回想着周围相继倒下的战友，他知道，如果停下来，就永远走不出这危机四伏

草地，这是，陈赓走到了他的面前，他盯着陈赓长着络腮胡子的瘦脸，望着他同样疲惫的神情，他知道，陈赓也掉队了，所以当陈赓让他骑马时，他想(

),于是他拒绝了。当陈赓让他同行时，他想（

），于是他又拒绝了。当陈赓送给他青稞面时，他想（

），于是他再次拒绝了。他只想着（

）。

师：小红军这种一心为他人着想，把困难和危险留给自己的高贵品质多么让人敬佩。这块烧得发黑的牛膝骨虽然留下了小红军深深的牙印，却没有留下小红军鲜活的生命。此时陈赓的耳边又响起了那一口四川话：（生读：老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧）；小红军倔强的话语又在陈赓耳畔回旋：（你要我同你的马比赛呀，那就比一比吧）；他那样急切地催促：（不，你先走，我还要等我的同伴呢）；陈赓仿佛还看到小红军一边轻轻地拍着干粮袋一边说：（你看，鼓鼓的嘛。我的比你的还多呢）。

师：就这样一个倔强的，一心为他人着想的小红军在陈赓赶回来的时候，却停止了呼吸

陈赓一把搂住小红军，狠狠地捶着自己的腿说：（生读陈赓啊陈赓，你怎么对得起这个小兄弟呀！）。

师：这里是对陈赓的语言和动作进行描写，从这些描写中，你能感受到此时的陈赓心情怎样？

生：自责，后悔。

师：对呀，现在我们再来回过头来读读第一自然段，（学生齐读）陈赓同志多次与别人讲这个故事，请作家写下来，这个“深情”包含什么情呢？

生“自责，懊悔，尊敬，感激”

小结：好多句子，课文的理解也可以前后联系，作者写的时候前后照应，我们在理解的时候，也可以前后联系，听明白了吗？

师：此时的陈赓一把小红军当做了自己的兄弟，虽然他们血液里流着不同的血，但这份情却比血还浓比海还深。当我们合上书本，小红军的身影早已深深印在我们的脑中，让我们一起深情地呼唤他吧！（齐读课题）

师：在红军长征中还有很多这样感人的故事，课后我们可以读一读《长征的故事》这本书，书中有许多像小红军，陈赓这样的英雄，值得我们看。

板书

倔强的小红军

语言

动作

神态

联系上下文

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