3 一只贝公开课教学设计模版

语文S版四年级上册第一单元

《一只贝》第二课时

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2.抓住关键词句，理解贝的可怜与可敬，体会贝的精神品格，品悟文中的写作方法。

教学重点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并能深入体会这只贝的可敬之处。

教学难点：让学生从中感悟道理，品悟写法

课 时：第二课时

教学过程：

一、定向诱导

1.同学们，你们见过贝壳吗？你见过的一只贝壳是什么样？老师今天也带来了一只贝壳，想看看吗？（出示两片贝壳）这就是一只贝的两扇壳，看一看，摸一摸，你有什么发现？如果是一只完整的贝壳，它的里边还应该有什么？

2.出示珍珠项链，这是什么?你们知道贝与珍珠之间有什么关系吗？你们想知道很久以前发生在一只贝身上的故事吗？这节课，我们继续学***凹的《一只贝》。

3.出示学习目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

（2）抓住关键词句，理解贝的可怜与可敬，体会贝的精神品格，感悟人生道理。

二、自学探究

1.通过上节课的学习，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？

板书：可怜、可敬。

第一部分：感受贝的可怜

2.这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍，每次读都被文中的这只贝深深地感动，请孩子们再次默读课文，思考：从哪些语句你体会到了贝的可怜？用——画出来，认真体会，并写出自己的感受。学生交流。

3.教师过渡：如果没有一粒沙子（板书：沙子），这只贝的外壳又会是怎样？（很漂亮，在沙滩上一定会被孩子们捡起来）。你能在课文中找到对漂亮贝壳描写的句子吗？指名读。

4.感悟贝的美丽：

老师今天也带来了几只贝壳的图片，想不想看一看？屏幕出示贝壳图片，从视觉上给学生以冲击。

（1）聪明的孩子，我们再仔细看看这些美丽的贝壳，它们的色彩真美，谁能用一个词来描述一下它们的颜色？

（2）孩子们仔细看看，它们的颜色像哪些物体的颜色？

（3）让我们再看看这些贝壳，我们用一个词来描述一下它们的形状？

（4）它们的外壳上有各种各样的的线条，这些线条像什么呢？

（5）贝壳的美就美在它的色彩，美在它的线条，让我们把这种赞叹送进句子里，把它们美美地读出来。

（6）即使生命结束，它们的壳上仍留有美丽的色彩和线条，孩子们在沙滩上玩耍，见到这些漂亮贝壳总会拿花丝线串起来系在脖子上

，人们见了都说-----生齐读:“多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”人们为什么夸耀孩子？（人们夸耀孩子的漂亮，也是在夸耀贝壳的漂亮。）

5.再次体会这只贝的丑陋：

过渡：当这些漂亮的贝壳体面地挂在孩子光滑的脖子里享受做贝的荣耀时，这只贝呢？

（1）出示课文第三自然段，指名读。它的壳上还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案

吗？读了后你的心里有什么感受？无论同情也好怜悯也罢，是这段文字中哪个词一下子就深深地打动了你？学生着重通过“无论如何”

、“折磨”、

“越来越”、“默默的”来谈感受。

（2）你们说的这些词语中有个词也深深地打动了我，板书：折磨。

①屏幕出示“折”字的文字演变过程，并相机讲解：祖先在创造这个字时，最开始它的左边是一棵被砍断的树，右边是一把锋利的斧头，经过漫长的文字演变就变成了今天的“折”字，那它的本义是---折断；“磨”字的下边是个“石”字，可以肯定它跟什么有关？“磨”的意思是用利器摩擦。折磨折磨通过这两个字，你能不能猜猜“折磨”是什么意思？（身体上、精神上遭受痛苦）

②回头我们再来看看课文里是谁在折磨这只贝？（坚硬而带着棱角的沙子）。如果说这是一粒圆润的沙子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是（一粒坚硬的沙子）；如果仅仅是粒坚硬的沙子也还罢了，可它偏偏（还带着棱角）。想象一下这样的一粒沙子在贝嫩嫩的软软的身体里折磨着它，是一种什么样的感觉？请你带着这种感觉来读读这段话。

③生活中我们有没有这样的感受呢?眼睛里进了沙子是什么感觉？眼睛进沙子还仅仅是短暂的折磨，随着眼泪的流出，沙子也会随着排出来。而这只贝呢？生接——无论如何也不能击碎它，只好受着内在的折磨。让我们再次走进文中这只贝痛苦的经历。教师读：那只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，因为有一粒沙子钻进了他的身体。学生接读——那是粒十分坚硬的沙子……说不出来。

6.孩子们，从它不漂亮，我们感受到了它的可怜，还可以从哪里感到它是一只可怜的贝呢？

（1）随机出示“它被埋在沙里，海水又涨潮了，潮又退了，它还在沙滩上。”学生反馈：“又…又…还…”说明贝经过的时间很长，都没有人捡起它；“不完整、破烂”也再次说明贝饱受痛苦，非常可怜。

（2）老师领着大家来分组读，我们分成四组，一组一组来读

涨潮的时候，一只贝被留在了沙滩上，一天两天过去了，（手指）（它被埋在沙里……）；一个月两个月过去了，（手指）（它被埋在沙里……）；一年两年过去了，（手指）（它被埋在沙里……）；许多年过去了，（手指）（它被埋在沙里……）。

（3）日复一日，年复一年，这只贝饱受沙粒与风浪的折磨，与这粒沙子的抗争成了生活的全部，除此以外，没有人理睬，它是多么地寂寞孤单啊！这真是一只可怜的贝。带着这种感受，我们齐读第四段，注意“又、又、还”这几个应该重读。

第二部分：感受贝的可敬

7.刚才我们走进了这只贝的世界，体验到了语言文字的味道，这真是一只可怜的贝，但这仅仅是一只可怜的贝吗？再快速浏览课文，体会在可怜的背后你又读出了什么？从哪里体会到的？

（1）

生反馈：贝的可敬………；贝的坚强……

并相机出示：这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。这句话中，有个词是要我们好好品味的。（板书：磨制）

（2）理解“磨制”。

师：看见过磨制什么吗？

生：磨米…… 生：豆浆的磨制……

师：磨米、磨面、磨豆浆通常是用硬的东西磨制软的东西，而文中的这只贝是用什么磨制什么呢？

生：用软软的嫩嫩的身体去磨制坚硬的带着个棱角的沙子。 师：贝在磨制的过程中可能会怎样呢？

生：可能会流血 生：可能伤痕累累 生：可能……

但贝放弃过吗？停止过吗？把刚才所说的内容填写到这组句子中去，注意横线上要填上一个较为简练的词语。ppt出示：

即使————，它也在不停地磨制；

即使————，它也在不停地磨制；

即使————，它还在不停地磨制。

（3）就这样，贝用自己的血肉之躯不停地磨制着珍珠。你们知道，贝将一粒沙子磨制成一颗珍珠需要多长时间吗？生根据自己收集的资料回答：

生：三年五年； 生：甚至更长，它痛苦的时间越长，珍珠的价值越大

师：原来珍珠的价值是以贝的痛苦为代价啊！

8.见证珍珠的稀罕

是金子总会发光，是珍珠总会在世上闪耀。当孩子们玩腻了那些漂亮的贝壳，又来沙滩上寻找更漂亮的贝壳时，他们发现了一只瓦砾似的贝壳，用脚踢飞了，在踢飞的地方他们发现了一颗闪光的东西。（板书：珍珠）这是什么？ppt出示珍珠图片。同时出示句子：“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”当你在沙滩上发现这么一颗大珍珠时，你的心情怎样？请你带着这种心情来读一读。这是贝用了三五年时间才磨制成的啊，让我们一起读出它的大，它的稀罕，读出我们的惊喜。

三、讨论解疑

1.孩子们，我们说这是一只可敬的贝，难道仅仅是因为它磨制出一颗稀罕的大珍珠吗？生讨论交流。

2.变文为诗，再读文章，升华感情：

（1）如果说贝这种不屈不挠的精神是一首诗，那么这首诗一定是世界上最壮丽的诗篇，听老师来读读这首诗。师配乐激情朗诵，ppt出示文变诗：

那是粒 它的壳上

十分坚硬

越来越

的沙子

没有了光泽

又带着棱角

没有了图案

这只贝

它失去了

无论如何

做贝的

也不能

荣耀

挤碎它

但它只能

只好受着

默默地

内在的

忍受着

折磨

说不出来

（2）如果说贝不屈于磨难的精神是一首歌，那它一定最扣人心弦，感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与沙子较量，与命运抗争的语句吧！生配乐读。

3.让我们再来回顾课文

师（结合板书）并总结：一粒沙子钻进了贝的身体（生——折磨着一只贝），而这只贝却用自己的血和肉将这粒沙子（生——磨制成了一颗稀罕的大珍珠）。所以，我们说这不仅是一只可怜的贝，更是（生——一只可敬的贝）。

4.这只用血和肉磨制着珍珠的贝不正像那些和困难和挫折做抗争的人吗？在这只贝的身后，你又想起了那些人？读一读励志名言。

5.借一只贝的一生，作者实际上赞美了像这只贝一样不惧怕挫折困难，与命运抗争的人。这种写法叫做借物喻人，即通过所描写的事物来比喻人所具有的与起相似同的某种精神或品格。想一想我们身边事物具有哪些和人一样可贵的品质？

教师引导粉笔，学生反馈：青松——坚强不屈；荷花——出淤泥而不染……。请你仿照课文的写法，课下试着写写它们的故事。

四、反馈总结

1.对照目标板书谈收获。

2.同学们，人的一生注定会经历沟沟坎坎，品尝苦恼与失意，遭遇挫折和磨难，此时，只要想想这只坚强有毅力的贝，你也会变得坚强而乐观，历经风雨而见彩虹，成为生活的强者，终有一天，你们经过自己的努力也一定会成为一颗罕见的大珍珠！

五、课后作业

文中这只贝和刚才我们说到的很多人，他们遭遇了如此的挫折与磨难，人生本应因此而黯淡，恰恰相反，他们凭着顽强的毅力战胜了现实，成为了生活的强者，活出了自己的精彩人生，他们的故事振奋人心。听了他们的故事，你一定有很多话想说，你想对谁说，你想说什么？ppt出示：

我想对贝说：————————————————————

我想对自己说：——————————————————-- 我想对天下所有遭遇磨难的人说：———————————

板书设计：

3 一只贝

折磨 磨制

沙子 珍珠

可怜 可敬

借物喻人