9称象第二课时教学实录

《称象》教学设计（第二课时） 教学目标： 1理解课文内容，能理解曹冲称象的具体方法。 2对比官员们的称象方法和曹冲的称象方法，理解曹冲称象方法的巧妙。 3理解、积累一些重点词语。 4感受并学习曹冲遇事爱动脑筋、多想办法的品质。

教学重点： 理解曹冲想到的办法的步骤，感受这种方法的巧妙。

教学过程：

一

复习导入 1上节课我们阅读了一个发生在一千多年前的故事——《称象》。谁能说一下这个故事主要讲了什么事？ 学生回忆课文的主要内容。 2 这节课，我们接着学习这个故事。

二

总体把握课文

为了称这头大象，人们想出了几种办法？分别是什么？哪种办法好呢？自己读课文，感受一下。

学生自主读书，边读边思考，从课文中寻找答案。

三

深入学习课文

（一）

感受大象之大 在探讨刚才的问题之前，我们先来看看这头大象。 1多媒体出示大象图片，引导学生简单描述。 课文中是怎么描写这头大象的？自己读读第二自然段，从中找找答案。 哪个词突出了象的特点？（又高又大） 指导读词、句子，读出大象又高又大的特点。 2结合“身子像一堵墙，腿像四根柱子”认识大象之大。 学生做动作比划“一堵墙”，结合大树认识柱子。 练习朗读句子。 3看到这又高又大的大象，你会怎样感叹？

学生自由：发言大象真 （二）

认识三种称象方法

1多媒体出示学习要求：默读课文3到5自然段，一边读一边想哪种办法好，能够称出大象的重量？

学生按照学习提示展开自读学习。 组织交流。 （1）

指生读第一种方法。 这个办法好吗？从哪能看出来？ 指导学生朗读“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提的起这杆大秤呢？”

指导分角色读句子。

（2）

指生读第二种方法。 这个办法怎么也不好呢？引导学生展开思考。

指导朗读句子。 组织分角色朗读第二自然段。 （3）

引导发现“有的——有的——也有的”，指导练习说句子。 2认识曹冲称象的办法。 自己读课文第四自然段，数一数，画一画曹冲的办法是用几句话说清楚的？ 多媒体出示曹冲的话。

（1）

指生读第一句。 引导理解沿着水面画线：

在哪画线？ 在船舷的什么地方画线？（出示折叠的纸船，请学生指出在船舷画线的位置。） 指导学生思考、练习怎样读好这句话。

（2）

画完线后做什么？（装石头） 引导学生理解“直到……为止”。

指导朗读，理解重点词句。

（3）

最后怎么指导大象的重量呢？ 3用曹冲的办法称出大象的重量了吗？ 真是一个好方法。指导齐读句子。

（三）

感受曹冲方法之妙

引导比较：跟官员们的办法相比，曹冲的办法有哪些好处？

学生自由发表见解。教师适时指导补充。

指导学生朗读课文，深化感悟。

四、突出主题，感受人物 1称象时，曹冲多大年龄？ 小小年纪就解决了大人们都没有解决的难题，真是爱动脑筋啊，了不起！你们佩服他吗？ 引导用一句话夸夸曹冲。 曹冲，你真是一个 的人！……

五、总结学文 今天我们从《称象》这个故事中，认识了一个爱动脑筋的小曹冲。大家也是爱动脑筋的孩子，遇到问题多动脑筋，这样我们就会学到更多的东西。

板书设计 17 称象 画线 爱动脑筋 曹冲 装石头 称重 《17称象》第二课时教学反思及改进 本节进行的是《称象》第二课时的教学。教学目标设定为：理解曹冲称象的具体方法，把三种方法进行对比，理解曹冲称象方法的巧妙，感受并学习曹冲爱动脑筋的品质。教学过程中先是由复习生字词导入，以认识大象又高又大的特点，为学习下文进行铺垫。教学重点设定为理解曹冲想到的办法，感受这种方法的巧妙。 在教学方式上，引导学生学习，运用了自读、默读等方法，重视学生朗读的指导，组织分角色朗读。读的方式多样，在不同阶段运用不同的读文方法。

教学中，注意按照新课标的要求，把握低年级教学的重点，指导学生理解“又高又大”“沿着水面”等词语、句子，引导学生练习用“有的——有的——也有的”练习写话，提示学生注意“再、然后”等词语。 在本课教学中，我觉得存在许多问题。 多媒体课件内容设计与应用，对于激发学生学生学习兴趣帮助不大，没能很好的起到辅助教学的作用。 由于个人教学经验不足、执教能力有待提高，在课堂教学上有些紧张，在指导学生朗读，对学生进行评价的内容和方式，显得不够丰富，没有恰当的进行评价，因而无法有效的调动学生学习的积极性。 在引导学生朗读时，还可以设计教师泛读、学生比赛读等方法，使朗读的方式多样化，

提升学生参与的积极性，提高学生朗读水平。 这节课教学中，许多教学经验丰富的老师也进行了指导，给予我宝贵的帮助，从而使我进一步完善教学上有了清晰的方向。 在教学过程中，更加注重对学生学习习惯的培养。语文学习有句话叫“不动笔墨不读书”。再读文、学文过程中，进行批注、勾画，是学生认真思考的体现，有助于对文本的学习。在默读课文认识三种方法、以及学习曹冲的称象方法这两部分教学，注意到引导学生动笔读书，塌下心来思考。 教学要适应学生的特点。这课教学我注重了朗读的指导，设计了多种朗读方法。针对低年级孩子的学情，更应具体到对学生个体的指导，所以教学设计上减少了齐读课文的环节。 《称象》这课中，曹冲称象的办法比较抽象，学生能读懂语句而不知其理，甚至有部分学生

弄不清船舷，具有一定的学习难度。采用一些生动的多媒体课件，或者采用一些实物进行演示，都有助于帮助学生在熟读文本的基础上，认识称象的原理。在教学设计中，我准备采取用折叠的纸船去引导学生认识。