23沙滩上的童话名师教学设计

研山小学教学设计（主页）

二 年级 科目 语文 设计人

教学内容

共 2 课时

课型

沙滩上的童话

新授

领导

签字

1.知识与技能：会认十八个生字，会写十个生字。

2.过程与方法：在初步理解课文的基础上，正确、流利、有感情的朗课时读课文。

目标

3.情感态度与价值观：培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

教学

在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，增进重、

孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。

难点

教具

教师准备生字、生词卡片、音乐磁带

学具

23.沙滩上的童话

话 再 狠 补 充 建 造 反 药 忘

板书设计

活

动

流

程 第一课时

活动要求

执教教师批注

一、乐入

（一）导入课题。

1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来学生听潮声自由回答

到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。

2、出示课文题目（或板书课题）。

今天我们就来学习一篇课文，题目是——（生齐读）《沙滩上的童话》。

（二）出示自探提示

研山小学教学设计（副页）

活

动

流

程

1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。

2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。

3、同桌合作学习。

二、乐学

（一）、检查学习效果。

（1）课件出示词语（图片上有公主形象）。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。

（2）提出自己不理解的词语，集体交流。

（3）指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。

（二）整体感知，理清线索。

1、课件出示提示，说说课文主要内容。

我们在

上垒起

，一起编织了一个

。城堡成了（

），我们成了（

）

，炸死了（

），救出了（

）

。

2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。

3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢？

交流：不是读别人写好的，而是现编的；不是一个人编的，而是几个孩子一起编的；童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。

三、乐用

（一）认读田字格中的生字。

（二）仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。

活动要求

执教教师批注

学生围绕着课文内容说，也可以通过自己

的理解说。（学生之间可以互相补充，也可以提问题）教师要抓住亮点给予及时的评价

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活

动

流

程

(三）课件出示生字。交流。

1、狠：右上不要多一点。

2、补：左边不要少一点。

3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。

4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先写右上部分，再写“廴”。

（四）学生动笔仿写生字。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

第二课时

一、乐入

复习导入：出示生字词，指名读，开火车读

二、乐学

出示自探提示：1.想一想课文讲了一件什么事？2.孩子们编织了一个什么样的童话？

小组讨论，指名回答，其他同学补充

三、乐通

（一）略读“垒城堡”部分。

1、课件出示沙堡图片。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。

2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。

指名读相关语段。

（二）品读“编童话”部分。

1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意

思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想

活动要求

执教教师批注

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯.

学生注意生字的书写，要把字写美观

分小组讨论，其他同学补充

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活

动

流

程

象的乐趣。

2、分角色朗读第3-6自然段。

指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨（重读“凶狠”一词）和内心的焦急。

3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王图片。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。

4、再次有感情地朗读这一部分。

（三）精读“救公主”部分。

1、课件出示公主图片。怎么解救美丽善良的公主呢？孩子们是怎么做的？

先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种？学生回答后，课件出示两种方法。

为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种？

让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。

那时没有飞机；飞机轰炸可能会伤及公主；动手挖地道更有意思。

3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。

（1）指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。

学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。

（2）当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。

①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做？

活动要求

执教教师批注

学生想象回答问题

学生讨论各抒己见

指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。

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活

动

流

程

②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做？

③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样？

4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼？加上动作表情演一演。

5、齐读最后五个自然段。

从这部分你读出了什么？

公主由童话走进现实，这个结果很有意思；孩子们玩得那么开心、那么投入；妈妈也被我们的童心童趣感染了。

三、乐疑

1.学了这篇课文，你还有什么不明白的地方提出来

2.出示预设问题：谈谈学完这篇课文的收获。

四、乐悟

1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）

2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

（学生畅所欲言）

活动要求

执教教师批注

学生边想象边表演

通过表演孩子们兴趣很高，印象深刻

课上我采用了小组学习的方法，营造了与文中的相似情境。而这样的情境更贴近学生的生活。从最初的小组检查读文，到分角色朗读课文，再到组执教内分角色说话练习都以小组为单位展开的。这样的形式不仅提高了学生学教师

习的效率，而且还让全班同学主动参与到学习过程中，学生很快融入了角反思

色，理解了句意。

年级:

学期:

学科:

教师:

电子教案要求：

1、设计人写电子教案设计人。

2、电子教案中执教教师批注及反思先空着，印出来之后谁用谁手写。

3、语文讲读课教学过程分两课时写。

4、活动流程分为：

一、引入

（灵活掌握）

二、设疑自探

三、解疑合探

四、质疑再探

五、运用拓展

（注：语文第一课时可无质疑再探环节）

5、用仿宋小4号字，行间距固定值20，段前段后0行。

6、综合学习、作文指导及讲评都要有教案。

7、先各写一单元，下周一早上交主任室。