9称象教案设计范例

课题

17曹冲称象

课时

2 1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。

教

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文的学

方法。

目

标

3、引导学生通过学习课文，能复述曹冲称象的具体步骤，并与官员的称象方法进行对比，体会曹冲称象方法的科学巧妙。通过创设情境，转换角色，进行口语表达训练。

1、

正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语，会写田字格中的8个生字。

重点

2、

引导学生通过学习课文，能复述曹冲称象的具体步骤，难点

并与官员的称象方法进行对比，体会曹冲称象方法的科学巧妙。

教学过程：

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

第一课时

一、歌曲导入，揭示课题

播放《三国演义》主题歌

引导学生谈自己知道的人物

介绍曹操，引入课题，板书课题。

二、初读课文，整体感悟

1引导学生大声朗读课文，要求读准字音，读通句子

2、小组内认读生字卡片

3、检查自学效果。

出示生字

学生自由谈。（曹操……）

学生齐读课题。

学生大声读课文，把不认

识的生字、不明白的词用

不同的线勾画出来。

小组内认读生字。

学生认读生字。

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

交流识字方法

3、

引导学生再读课文

三、再读课文，回归整体

1、引导学生默读课文，思考：你知道了什么？

2、引导学生小组内交流

3、汇报交流：

（学生交流到哪里，就讲到哪里）

引导学生读一段。

引导学生读第二段

大象什么样子？

引导学生想象：

出示图片

播放曹操和官员们议论的画面。

引导学生：他们在议论什么？

理解词语“议论”

引导学生用“一边……一边……”说话

引导学生思考：官员想出了哪两种方法？

交流识字方法：

学生再读课文，把课文读通顺。

学生默读，边读边勾画。

学生小组内交流

学生汇报：

1、有人送给曹操一头大象，他带着儿子和官员们一起看大象

2、大家议论大象到底有多重？

学生回答：又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

学生回答：大象有多重？

学生练习说话。

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

这时曹操什么表情？

理解“直摇头”

拓展：曹操为什么不同意这两种做法呢？

引导学生多读几遍，体会曹冲称象的办法

要求学生用“先……再……最后……”的句式说说曹冲称象的具体步骤。

引导学生找出表示称象时的动词：

播放曹冲称象时的动画。

学生回答：一、造一杆大

秤二、把大象割成一块一

块的再用秤称。

学生回答：听了直摇头。

学生回答：1）大象宰了就死了。

2）、没有人有力气提起大秤，因为大象太大了。

4、曹冲想出了称象的办法

学生练习说：

学生勾画出：

赶、沉、画、赶、装、沉、称

学生观看动画，直观感受称象的办法，体会曹冲善于观察，勤于动脑。

5、人们按照曹冲的办法称出了大象的重量。

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

齐读最后一段

引导学生思考：这时曹操表情什么样？

引导学生思考：曹冲想出的办法比官员们提的办法好在哪儿?

学生齐读：微笑着点了点头。

学生小组内说一说

全班交流汇报：及保全了大象，又称出了大象的重量。

引导学生思考：我们应该

向曹冲学习什么？

四、作业超市，由你选择。

课件出示作业安排。

（一）动动口：给爸爸妈妈讲讲《曹冲称象》的故事；

（二）动动脑：除了曹冲称象的这种方法，你还有别的办法吗？

（三）动动手：和爸爸妈妈合作，做一次曹冲称象的模拟小实验。

第二课时

学生回答：善于动脑思考，想办法解决问题；能从别人的议论中获得启发；留心观察等等。

学生回家按照布置完成作业。

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

一、分类指导，正确书写。

（一）认读田字格中

的生字。

（二）观察字形，按

结构归类。说说每一类字

书写时注意什么。课件出学生认读田字格中的生字。

示田字格生字。

1、称、议、论、杆、学生观察互相说一说。

秤：左右结构，左窄右宽。

左边居于左半格，右边字

体略大占领竖中线。

2、官、员：上下结构，

上小下大。“官”字上宽下

窄，“员”字上窄下宽。

3、赶：半包围结构，

捺画写长些。

（三）教师巡视指导。

学生练习书写，口头组词。

预设教学路径

预设学生活动

备择方案

17称象

板

砍树造秤 提不起秤

书

官员们 宰象割块 伤害大象

设

称象

计

曹冲 用船和石头 称出重量