村居教学设计与反思

28 古诗二首

村居

【教学目标】

一、知识与技能目标：

1、正确认读本课八个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的六个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

二、情感与价值观目标

1、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

2、能有感情地诵读古诗。

三、教学重点、难点：

重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教具准备：

朗诵音频、生字卡片。

教学课时：2课时

教学过程：

第1课时

【课时目标】：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

一、激趣导入，引出课题。

师：

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

板书课题：村居 二、初读古诗。

1、师：请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2、师：大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

3、师：同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

5、互相交流。

6、师针对难字进行指导。

三、品悟古诗

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

2、学生自由读诗。

3、师：你看到了什么？生汇报。

4、师：（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5、师：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

（1）、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

（2）、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

（3）、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

（4）、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

（5）、指名读、齐读。

（6）、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

（7）、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

（8）、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

（9）、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

四、背诵全诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

2、生自由背。

3、集体配乐吟诵。

拓展学习：

让学生在“我的小笔头里”把学习所得画一画、写一写，课文广阔的意境给学生留下了自由开阔的空间，可以让学生搜集描写春天的诗歌并整理在“我的采蜜集”里。

板书：

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

第2课时

【课时目标】

正确认读本课八个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的六

个生字。

一、复习导入

1、师：同学们我们学习了古诗，里面的的生字都会念了吗？就让我再来考考你们把。

（出示识字卡片，开火车回答）

2、师：接下来就让我们继续来学习本课田字格中生字的写法。

二．生字的呈现。 （1）借助古诗自学生字。

（3）出示生字条中的生字，引导认识。 三．书写指导。

教师指导书写： 本课六个要写的字，各有特点，可逐一进行指导。

例如：“村、堤

、散、归”都是左右结构的字，要占好田字格。

“童”有一定的难度，可以分开来写就是“立”“里”的结合。这样会容易很多。

“遥”是半包围结构，要先写里面部分再写走之旁。

四、课堂作业新设计

新学的生字你能组词吗？试一试吧。

村（

）（

）童（

）（

）归（

）（

）

堤（

）（

）散（

）（

）遥（

）（

）

【课后反思】

《村居》写的是诗人在农村看到的景象。早春二月，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃的放风筝。有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。

古诗是一副有声的画。在学习古诗时，我首先在学生熟读的基础上引导学生发挥想象，说说你仿佛看到了什么？似乎听到了什么？学生就会大胆交流：看见莺在天上飞来飞去；小草长出来了；杨柳树也发芽了，长长的枝条垂下来随着春风轻轻地摆动，轻抚着堤面；孩子们放学了，在放风筝；烟囱里冒出了缕缕炊烟。听到了莺的鸣叫声；孩子们的欢笑声；下课的铃声。这样学生和诗人一起走进生机勃勃的早春二月，一同欣赏那醉人的美景，从而使学生渐入古诗意境，达到人入画中、人融画中。

情感是古诗的魂。学生主要通过情感体验而喜欢读古诗，在学习“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”时，我特别注重创设情境，从情感体验为主线，首先在读中感悟，在读中品味，在读的过程中体会放纸鸢的乐趣。再引导学生交流情感从而体会诗人所表达的对春天的喜悦和赞美。