回顾·拓展二教学设计实例

人教版语文六年级上册

5.《詹天佑》教学设计（第一课时）

海珠区瀛洲小学 吴晓昕

文本解读：

《詹天佑》一课，精选詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，细致描写了环境，人物的语言、动作和心理活动，塑造了詹天佑的高大形象，颂扬了他杰出的才能和满腔的爱国热情。课文是按照先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料的：先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序，从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──回击帝国主义者的藐视和嘲笑。

学情分析：

1.对于本班的学生来说，他们已经具备一定的阅读能力，在阅读中能够揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，能做出自己判断。

2. 学生具备一定的识字能力，因此课堂上以检查为主，随时相机点拨。

3.经过五年级的写人的系列课文学习，学生已经掌握人物描写的方法，通常能比较正确的指出句子运用了哪种人物描写的方法，但是对于含义深刻的句子的理解仍然觉得有难度，在这方面常依赖老师直接抛出答案，不敢主动表达。

4.本课出现的内容在时空上与学生的实际生活比较遥远,学生不易近距离接触或了解的文本。因为这类文本与学生生活距离遥远,学生对此的体验相对很少,所以学生对这一类文本的学习有一个共性,即很难走进文本,真正全面地了解文本背后蕴含的意义。

5.学生最怕就是谈感想一类的题目，因此本课老师尽量从学生熟悉的人物描写方法入手引导学生主动表达、敢于表达，从而锻炼学生的分析、答题能力。

教学目标：

1．学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

2．学会生字、新词，结合具体语境理解它们的含义。

3．结合具体事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学态度和刻苦精神中受到启迪。

4．有感情朗读课文，熟读、背诵感受深刻的段落。

教学重点：

了解詹天佑修筑京张铁路遇到的种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师。”

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教学难点：

聚焦环境描写、人物言行和心理描写，体会多种表达来塑造詹天佑的高大形象，理解两种开凿方法和设计“人”字形线路的妙处。

教学时间：1课时

教学过程：

第一课时

一、整体认识詹天佑

1．回顾导入，师板书课题，学生齐读。

知道他吗？这是一个让人动容的名字，请你结合自己的预习情况用一句话简单地介绍他是一个怎样的人。

2.人物简介。（课件出示）

3．师：一提起詹天佑，人们就会情不自禁地想起一条铁路，这条铁路就是——（生：京张铁路。）2005年，京张铁路修建一百周年，为了纪念这个特别的日子，一系列的庆祝活动在展开。（边看图边听老师讲述）

4.谈谈自己的想法。

5.请同学们自读课文，注意读准字音，读通句子，边读边寻找关键的信息，概括课文的主要内容（学生读书，教师巡视）

6．检查生字。（课件出示词语，齐读）

7．概括课文主要内容。（课件：填空式）

8.师：再次浏览全文，想想作者重点向我们介绍了詹天佑修筑京张铁路的哪几件事情？请用最简洁的语言把这几件事情概括成小标题。

学生读书，汇报。

老师相机板书

：勘测线路——开凿隧道——设计路线。

二、品读感悟，全面认识詹天佑

1．过渡语。

课件出示：细读课文第４自然段，思考：詹天佑在修筑京张铁路中的哪些细节，让今天的我们依然深有感触？边读边找到一些细节描写划下来，在自己印象最深的语句旁做笔记。（师巡视与个别学生轻声交流）

2．师：好多同学都用符号留下了读书的痕迹，现在肯定有很多话想说。谁先来说说哪个细节给你留下了很深的印象，你为什么对它印象特别深？

学生汇报：（预设）

（1）“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常是狂风怒号，黄沙满天。一不小心就有坠入深谷的危险。”

学生交流后，教师点评并启发，再引导朗读，融入我们的感受，融入我们的体验。

（2）“遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把

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它修好；否则，不但惹那些外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”

A、学生谈感受。

教师引导：课文说“遇到困难”，詹天佑在修筑铁路的过程中，他遇到了哪些困难？从文章里边找一找。

师：是啊，这些都是困难。老师将课文中描写詹天佑遇到困难的部分词语摘录了下来，请大家自己读读。（课件出示，学生齐读词语）

高山深涧 悬崖峭壁 狂风怒号

黄沙满天 山高坡陡 隧道渗水

攀山越岭 定点测绘 坠入深涧

师:同学们，这一切，就是詹天佑生活、工作、奋斗的地方。了解了这些，你再来读读这个句子，一定有更深的感触。（课件再次出示）

学生读句子。

B、师：詹天佑在修筑铁路的过程当中，还遇到了许许多多鲜为人知的困难。老师从课外资料中摘录了一份：（课件出示）

师：读着屏幕上的文字，你又有什么想说呢？

教师引读、感悟精神。

（3）师：好，孩子们，我们继续交流。詹天佑主持修筑铁路过程中还有哪个细节让你有很深的印象？

课件出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”

（学生谈感受）

师：詹天佑就是经常这样勉励他的工程人员的，从中表现了詹天佑的什么品质？（课件：他对待工作的态度是多么严谨、一丝不苟呀！我们一起来读这句话。）

三、小结，布置作业

1.选择感受最深的段落有感情朗读并背诵。

2.通过上图书馆、上网查阅资料，或向大人请教，了解詹天佑以及当时的社会背景。

板书设计： 5．詹天佑

勘测线路——开凿隧道——设计路线

附：

任课教师

最高学历和专教龄

是否专职

备注

业

吴晓昕

本科教育管理

10年

是

3

（4）师：孩子们，在詹天佑修筑铁路的过程当中，我们不仅仅要关注詹天佑的言行、想法，还要特别关注三个工程，因为三个工程对于整个京张铁路这个大工程来说，也是细节。（根据课文描写，填填练习纸第一题）

A、居庸关和八达岭两条隧道的开凿

隧道名称

特点

方法

示意图

居庸关

八达岭

学生自己思考后，小组讨论画示意图。

交流：

在学生自主汇报的基础上，教师引导分辨为什么两种隧道要用不同的方法，了解好处。

师：他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？

B、关于“人”字形线路。

指名生读：詹天佑顺着山势，北上的列车到了南口……火车上山就容易多了。

师：列车究竟怎样过山呢？明白吗？请同学自己研究研究，然后画一画火车如何上山。

（师请一学生朗读相关句子，一学生上台用铅笔当火车，在老师画的线路图上演示行车轨迹）

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师：同学们想一想，这样的设计当时在全世界范围内还没有人想出来过，这叫什么？（独一无二、创新、创举）

师：对，是创举！一般的小聪明，想得出这样的创举吗？这需要大智慧呀！孩子们，一起来读读这段话。(生齐读)

第二课时

一、围绕“杰出与爱国”交流自己的感受 二、研读回眸百年沧桑

1、师：上堂课，詹天佑在修筑铁路的过程当中许许多多细节让我们深有感触，我们不禁深深赞叹：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”（齐读）孩子们，如果我们对当时的情况了解得更加真切的话，一定会更加地佩服詹天佑。请同学们把目光投注到课文的２－３两段。默读这两段，一边读一边回想詹天佑修筑铁路的一些细节，想一想，这两段话当中哪一些句子，让你的心不平静了？请你把它划下来，想一想为什么让你不平静了？（在句子边上写批注）

2、学生默读２－３自然段，做批注。

3、师：每一个有良知的中国人，读着这一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平静的。来，说说哪些句子让你的心不平静了？

（1）“当时清朝政府刚提出修筑的计划……想进一步控制我国的北部。”

学生交流自己的感受，说到“阻挠”教师引导：

他们仅仅在阻挠我们吗？请再读读这个句子联系课前查的资料。“控制”——野心

师：还有一些句子，也说明了他们当时的一些做法，你找到了吗？

（2）“他们以为这样一要挟，铁路没法动工……”

师：“要挟”的意思懂吗？（利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求和条件）“这样一要挟”是怎样的“要挟”？

“清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。”真的“不再过问”吗？他们以为——？（对，这就是要挟）

学生从各方面来交流

师：说得好，阻挠、要挟、嘲笑，他们的目的只有一个，那就是控制我们国的北部。同学们，因为当时这条铁路它连结着华北和西北，是我国北部的交通的要道。控制了这条铁路，从某种意义上来说，相当于控制了咱们中国的整个北方。读到这儿，我们的心情能平静吗？来，拿起书，一起来读一读这些让我们心情不

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平静的文字。

生齐读：“当时清朝政府刚提出修筑的计划……他们以为这样一要挟，铁路没法动工，最后还得求助于他们。”

（3）“帝国主义者却认为是一个笑话……能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢！”

师：说说为什么读到这句话，你的心情很不平静呢？

你能感受到他们说这句话时的表情和语气吗？指名朗读，他们凭什么这样说呢？

作为一个中国人，听到这句话你又有什么感受呢？（气愤）你又想对詹天佑说什么呢？此时全国人民的心都是这样的，请再看看当时国内的反应吧。一起来读这句话：“1905年，清政府任命詹天佑……”

生齐读句。

师：对詹天佑来说，这些话意味着什么？

（意味着詹天佑必须要完成这项工程。意味着詹天佑面临着巨大的压力。）是吗？孩子们，面对着帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑，面对着一路的高山深涧，面对着国人的殷殷期盼，詹天佑有没有犹豫？有没有放弃？有没有动摇？

师：从哪句话看出来？

“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”

师：在修筑铁路的过程中，他遇到很多困难，他总是想，读——

生齐读“遇到困难，他总是想：……而且会使中国工程师失掉信心。”

师：孩子们，正是凭着这一份坚定的信念，凭着对祖国的忠诚，凭着自己的智慧，凭着自己的才华，詹天佑终于带领他的工程人员让京张铁路提前两年竣工。让我们牢牢记住这么一个难忘的日子吧，（一字一顿地）1909年８月11日，那是京张铁路竣工的日子。詹天佑提前完成京张铁路修筑计划，为清政府节省了白银28万两，创造了一个了不起的奇迹！

让我们一起来读一读课文的最后一段，再一次去感受这个奇迹。

生齐读最后一段。

三、活读倾诉满腔情怀

1、师：这是危难中的奋进，这是艰辛的辉煌！为了纪念这个伟大的时刻，为了纪念这个伟大的人，2005年10月12日，河北省政府在京张铁路的青龙桥南口火车站，重新塑造了詹天佑的铜像。这天上午，举行了铜像的揭幕仪式。詹天佑身着风衣，手握图纸，神情坚毅，目光坚定，眺望远方。尽管，我们没能亲眼目睹詹天佑的铜像揭幕的那一刻，但是，我们可以通过想象去弥补这个遗憾。假如，这一天，我们目睹了詹天佑铜像的揭幕仪式，面对着高大的铜像，我想每一位同学一定有很多话想对詹天佑爷爷说。来，孩子们，拿起我们的笔，先将要说的话写下来。写的时候，可以选用课文当中学过的下列词语，也可以不用这些词语。但是，一定要表达此时此刻你内心最真挚的情感。

2、课件屏幕出示：

假如你目睹了“詹天佑铜像揭幕仪式”，面对着高大的铜像，你一定有许多话想对詹天佑爷爷说……

先将要说的话写下来，写的时候可以选用课文中学过的下列词语：

阻挠

要挟

嘲笑

藐视

毅然

竣工

回击

赞叹不已

高山深涧

悬崖峭壁

狂风怒号

爱国

杰出

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（生写话，师巡视）

3、交流

师：好，孩子们，放下你手中的笔，把饱含着我们深情的话语向詹天佑爷爷倾诉吧。面对詹天佑的铜像，让我们表达内心的一份真情。你读。

师：是啊，您是中国人的杰出代表。孩子们，我们对詹天佑爷爷有着无尽的情怀要倾诉。来，站起来，面对着詹天佑的铜像，尽情地倾诉我们的感情吧。

（生面对铜像真情告白。）

师：听了你们的对詹天佑爷爷的真情告白，张老师想起了很多很多。我不由地想起了电影《詹天佑》当中的一个让人感动的片断：1919年，詹天佑抱着重病之身，登上了八达岭长城，他眺望着自己曾经为之战斗过的这块土地，眺望着那一条“人”字行铁路，（师板书一个大大的字：人）他深情地说了这样一番话：“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的一段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”说完这话不久，年仅59岁的他就与世长辞了。读读詹天佑临终前的话吧。（生动情地读詹天佑的话）

四、究读体察历史意义

师：孩子们，让我们把思绪拉回到刚刚开始上课的时候，张老师提出的一个问题：为什么今天，我们要隆重地纪念京张铁路的肇建，隆重纪念詹天佑？

（学生自由表达）

师：是呀，这样一个为中国争光的人，我们怎能把他忘记？老师也想就这个问题发表自己的看法。我写了一首小诗：（屏幕出现，教师朗诵）

1905 2005

百年沧桑

可以改变很多很多

但，詹天佑用生命书写的“人”字

永远留在了华夏大地

纪念一条铁路

是为了牢记一段历史

缅怀一位伟人

更为了传承一种精神

师：请大家一起读屏幕上的话：

（师生共读）

师：孩子们，老师的话还没有说完：（点击屏幕出现以下文字）

但是不要

仅仅在特别的日子里

才将詹天佑想起

下课！

五、作业设计

读写题——把感受最深的部分背下来，抄写喜欢的词句。

活动题——

1、

根据综合性学习活动提示自己确定一种活动方式。也可以找朋友合作。

2、

制订活动计划——计划包括时间、活动内容、人员分工、活动方式、资料记录等。

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