苏武牧羊教学设计和教学实录

《苏武牧羊》教学设计

皖河中心学校大联小学周桃凤教材分析:

《苏武牧羊》是北师大版语文教材第十二册第三单元拓展阅读的第一篇课文。本单元主题为“英雄”,展现了古今中外、个人、集体等不同的英雄形象,为学生展现了丰富、深邃、崇高的精神世界,对引导学生了解英雄,崇尚英雄,学习英雄具有很强的现实意义。《苏武牧羊》是一首歌词,歌曲产生于辛亥革命以后,曾流传于上世纪二三十年代,是一首著名的学堂乐歌,也是一首家喻户晓的爱国歌曲。作者是北京的一位国文教员蒋荫堂。写的是苏武历尽十九年苦难,信念不改,大节不亏的事。歌词既写出了苏武十九年的生活之苦,精神之苦,又写出苏武十九年不肯变节,不向匈奴低头的高尚气节。内容荡气回肠,动人心魄。歌词虽然采用了古代题材,却寄托了当时人们的爱国情怀,也激励了一代又一代的年轻人,为捍卫祖国和民族的尊严而勇于牺牲自我。

学情分析:

就六年级学生现有的认知水平和能力基础,本首歌词的相关知识对学生来说都比较陌生。

1.历史知识:西汉王朝、匈奴、西汉与匈奴的关系、苏武对学生来说都是非常陌生而遥远的,要想让学生走进文本、走进苏武,首先就要让学生在课前对这段历史背景、及相关人物有所了解,为学习课文做好知识和情感上的准备。

2.地理知识:“北海”对学生来说是陌生的,西汉时北海的环境和其历史地位就更不用说了,所以,有必要让学生对北海的地理位置、气候特点进行了解。

3.语言知识:“旄节”“社稷”“笳声”“拱服”等词语学生比较陌生,特别是“旄节”“社稷”的特殊意义,都需要学生在课前有所了解,这样,才能帮助学生理解苏武的爱国情节。

4.环境体验:“雪地”“冰天”“北风”“雁群”,寒沙衰草,凄凉冷月的荒漠环境对学生来说是无法体会的,更不用说苏武手执羊鞭,穿行于大漠飞雪之中的生活了。这些对学生理解苏武所承受的精神折磨造成了很大障碍,所以,只有课前布置学生查阅资料或听家长讲解,才能让学生得到直观感受,对走进文本,走进苏武会有帮助作用。

教学目标:

知识与能力:

1.通过课前预习,能用自己的话说出课文的意思。

过程与方法:

1.抓住关键语句来体会人物的思想品格。

2.指导学生有感情地朗读课文。

情感与价值:

1.把握歌词借助环境的渲染烘托,表现人物思想性格这一写作特点。

2.通过诵读,将愤怒、激昂、崇敬之情展现出来,了解苏武形象,体会苏武的爱国主义精神。

教学重点:通过诵读,体会苏武的爱国主义精神。

教学难点:把握歌词借助环境的渲染烘托,表现人物思想性格这一写作特点。

课前准备:

学生:1.查阅历史(西汉)、地理(北海)、苏武生平等相关资料。2.读苏武牧羊的故事,了解故事梗概。

教师:1.《苏武牧羊》教学ppt;2.民歌《苏武牧羊》mp3;3.苏武牧羊图及题诗。

课时安排:一课时

教学过程:

一、主题导入,交流资料。

1.同学们,通过本单元前面几篇课文的学习,我们认识了几位英雄,有全心全意为人民服务的雷锋,有舍己为人的老班长,有献身护理事业的南丁格尔。今天,我们来认识另一位英雄——苏武。(板书:苏武)请同学们拿出预习单,简要说说你搜集到的信息。

概括得清晰简要。今天我们一起来学习以苏武牧羊为题材的一首民歌。(板全课题)

2.听乐曲《苏武牧羊》,谈感受。

二、初读课文,整体感知。

1.初读课文,出示要求。

①注意读准字音。

②遇到不理解的词语同桌相互交流讨论。

③思考诗歌讲述了什么内容。

2.指名读诗歌。(教师正音,讲解重点词语的意思,幻灯片演示。)

3.整体感知,说说诗歌讲述了什么内容。

(1)学生概括,指名回答。(讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押,十九年间克服种种困难,顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事,歌颂了苏武不辱使命,气节坚定的可贵品质。)

(2)概括得非常准确,你们有没有发现哪句话能概括诗歌的内容?(苏武留胡节不辱。理解“节”:气节。)(板书:气节)

三、研读课文,体会情感。

1.理解第一节。

(1)刚才我们对课文进行了整体感知,现在请同学们轻声读歌词第一节,体会一下,哪些内容让你感动,哪些内容让你崇敬?边读边做批注。

(2)出示第一小节。生读,哪句话让你感动?

①“雪地又冰天,穷愁十九年。”

②“渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。”

谁用个词来形容一下这是个怎样的情景?(指名回答,教师点评)这19年里,苏武待的是一个怎样的地方?这19年里,苏武过的是一种怎样的日子?

③“历尽难中难,心如铁石坚。”

想象一下,苏武还会遭受哪些“难”呢?

师小结:是呀,在这里,连最基本的生活保障都得不到。这是常人难以忍受的,可苏武做到了。那么,支撑苏武活下去的是什么呢?(国家信念)

师:是呀,为了心中的国家,他整整坚持了19年。在那时,旄节就是他心中的国家。一起读读——

(3)现在谁来说说你看到的苏武是什么样子的?

(高大、威武、临危不惧、浩然正气等)

师小结:同学们的概括给我们再现了一个大义凛然、坚强不屈的英雄形象,那我们就带着对英雄的崇敬读第一节,体会一下苏武的英雄气概。

(4)齐读第一节。(同学们,在这19年里,苏武历尽了艰辛,他不思念自己的家乡和亲人吗?)

2.理解第二小节,深化情感。

(1)指名读第二小节(读得字正腔圆,感情真挚)。

现在,老师请你们用心默读“转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,望儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁?”这几句,想一想,你能从中看到几幅画面?(学生分小组讨论,要求各抒己见。)

(2)你看到的第一幅画面是怎样的?(苏武站在冰天雪地里,仰望着北归的大雁,眼中充满了对家乡的思念。)

(3)你看到的第二、三幅画面又是怎样的?(强调情景,加深理解)

(4)坚定信念。

无数个夜晚,苏武梦回母亲和妻子身边,梦回家乡,梦回长安。然而,晨曦微露,陪在他身边的依然是那根旄节。配乐,齐读前7行。

面对南飞的大雁,他多想回到家乡,但他在心里默念:任海枯石烂,大节不稍亏。终教匈奴心惊胆碎,拱服汉德威。

面对母亲、妻儿,他多想回到他们身边,但他在心里依然默念:任海枯石烂,大节不稍亏。终教匈奴心惊胆碎,拱服汉德威。

面对长安城,他太想回去了,但他在心里呼喊:任海枯石烂,大节不稍亏。终教匈奴心惊胆碎,拱服汉德威。

小结:苏武在忠孝之间选择了国家和民族,在家庭的小爱和国家大义之间选择了精忠报国,他的壮举感天地,泣鬼神,他用自己的行为向我们诠释了“气节”的深刻内涵。

(5)此时,你又看到了一个怎样的苏武?(板书:赤胆忠心)

(6)诵读第二节,感受苏武对国家的赤胆忠心。

3.配乐诵读《苏武牧羊》,再次感受苏武的气节。

《苏武牧羊》的故事发生在2000多年前,这首歌产生于辛亥革命以后,相传是北京的高中教师蒋荫棠所作,曾在上世纪三十年代广为流传,是一首家喻户晓的爱国歌曲。寄托了当时人们的爱国情怀,更激励了一代又一代的年轻人,为捍卫祖国和民族的气节而勇于牺牲自我。齐读诗歌。

四、拓展探究,联系现今。

1.走进仁人志士。

同学们,在我国的历史上,从来就不缺像苏武这样有气节的人!

战国时期的孟子大义凛然——贫贱不能移,富贵不能淫,威武不能屈。

宋朝的文天祥视死如归——人生自古谁无死,留取丹心照汗青。

清朝的谭嗣同壮怀激烈——我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。

现代鲁迅横眉冷对——寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。

我们伟大的中华民族,正是因为有了无数有节气、有胆识的仁人志士,才铸就了不屈的民族魂。他们,是我们民族的脊梁。

2.再次理解“英雄”。

现在,我们的国——厉害了,看,银龙般的高速列车,球面射电望远镜,航母、战斗机等等,这些辉煌成果的背后是一位位坚守各自岗位默默工作的人们,他们也是英雄。此时,你们的心情怎样?你想说点什么吗?齐读“英雄”。

五、作业布置。

1. 查一查:为祖国建设而付出的人们。

2. 写一写:你对英雄人物的赞美。

板书:

苏武牧羊

国家信念

大义凛然气节赤胆忠心