一个这样的老师PPT配套教学设计内容

《一个这样的老师》

叙永县水尾镇中心小学校林璐教材分析:

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同:正侧面描写相结合的方法描写人物,是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合,怀特森老师特点就更加鲜明突c出了。能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点,体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。

教学目标:

1、知识目标:了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生深远影响,并写出对他的评价。

2、能力目标:理清文章写作思路,学习作者运用正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的方法。

3、情感目标:通过对怀特森老师“新怀疑主义”的理解,激发学生独立思考、独立判断,科学质疑的精神。

教学重点:

引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态,“我”的心情变化、“我们”的行为变化这三个角度来体会“怀特森老师是一个怎样的老师”。

教学难点:

1、理解什么是“新怀疑主义”,在学生心中播下科学的种子,懂得在自己的学习生活中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。

2、学习正侧面描写相结合的写作手法。

教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、课前准备

1、齐唱《感恩的心》

2、师生问好

3、认读词语

二、据题导入

师:同学们,你们从一年级到现在,肯定受到过很多老师的指导和教育,现在谁能说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?

生自由说,师评价:文静的,渊博的,幽默的

师:看来同学们所经历的老师各有各自的特点,今这节课,我们继续学习课文《一个这样的老师》,请同学们读课题,读出老师的不一样。

三、读中悟情,情中深化

这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?带着这些问题到课文中去寻找答案吧!

小组合作。

1、请同学们默读课文1-11自然段,勾画出“我”内心活动的句子,感受“我”当时的心情。

2、请同学们说说自己找到了哪些句子,从这些句子中,你体会到什么?

(1)“我心中暗想:这回我遇到一位博学的老师了。”

师:体会到了什么?

生:我体会到作者能遇到这样的老师感到很高兴。

师:你体会得很准确。请大家带着欣喜的感情读读这句话。

师:怀特森老师给我们上的第一节课,就让我们认识了一种从未听说过的生物,他的知识可真是渊博啊!所以,我心中暗想:——

生读:这回我遇到一位博学的老师了。

师:课堂上,怀特森老师的问题让同学们不知所措,连在生物比赛中获过奖的比利也不懂,他可真了不起,所以“我心中暗想——”

生读:这回我遇到一位博学的老师了。

师:冰川期离我们是那么遥远的时代,可是怀特森老师却能将当时的夜行兽——凯蒂旺普斯的生活习性讲得头头是道,不禁让“我心中暗想——”

生读:这回我遇到一位博学的老师了,真是与众不同啊!

师过渡:可是,经过一次测验,“我”的态度发生了变化?那个同学说说你找的是那句话?

(2)“怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了。”

师:感受到了什么?

生:我体会到作者对于这样的测试结果感到不可思议,他不相信这是真的。怀特森是一位戏弄学生的老师。

师:为什么不相信?

生:因为我们都认真做了笔记,对这次小测试胸有成竹的。

(理解胸有成竹:原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。)

师:所以,我此时此刻不相信这样的成绩。我很惊讶。

师:哪位同学再着读读这句话?

师:从你的朗读中我听出了怀疑,听出了困惑。那么,怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?

生:因为怀特森老师讲的“凯蒂旺普斯”根本不存在,是他编造出来的。

师:老师认为我们不及格的原因:“不是我们掌握知识性犯了错误,而是我们没有对老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点。”

(3)“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”

师:从这三句话中,你体会到了什么?

生:我体会到作者这时候心里非常愤怒。怀特森老师是一个戏弄学生的老师。

师:怎么能不让人感到愤怒呢?我们那么相信他,那么认真地听他的课,还那么详细地记笔记,结果一切都是假的。最我内心忍不住指责怀特森老师——谁读?

师:怀特森老师这样做的目的是什么?

生:让我们学到点什么。

师:哦,这时,孩子们对老师的做法怎么样了?

师:看来,怀特森老师并不是存心欺骗我们,而实在是用心良苦啊!他是与

众不同的老师。我们回过头再来看看怀特森老师的这又狡黠的眼睛,真的是狡诈吗?

生:不是的,他虽然戏弄学生,却暗藏善意。

师总结:同学们,刚才我们找到的这些句子都是在写“我”的,那么,通过写“我”是为了表现谁?(怀特森老师)。课文没从正面描写怀特森,而是“我”的内心情感变化来烘托出怀特森老师的性格特征,这种写法叫(侧面描写,也叫间接描写)。

师过渡:怀特森老师让我们学到了什么?我们又是怎样运用的呢?读课文12-14自然段

四、感悟影响,小结写法

1、学到了“新怀疑主义”。大家觉得什么是“新怀疑主义”?

2、师:我们是怎样把学到的新怀疑主义运用到学习和生活中的?

3、教师:看来,通过老师的教育,“我们”的行为也发生了变化:以前我们不习惯质疑,后来“我们”学会新怀疑主义,并把学到的新怀疑主义带进学习生活中。他是教会我们怀疑的老师。

4、学到这里,老师很困惑:这后面的三个段落看似多余,能删掉吗?(学生交流)

生:不能,它是对“怀特森”老师教育结果的深入描写。

师:课文不从正面描写怀特森,而是通过他的教育结果的描写,烘托出他独具一格的性格特征。课文再次运用了侧面描写。这是这篇文章写作的一个特点。有时候,在难于正面描写人物时,侧面描写更有其特殊的作用。我们要把这种写法运用到我们的习作中。

5.小结:朗读课文,想一想:以后上课,同学们的学习态度发生了什么变化?为什么会发生这样的变化?

师:一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的,还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式。

五、课堂总结,课外延伸

1、学了课文,同学们一定有不少收获,谁来说说?

2、怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变

了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式。这篇文章的作者是美国著名作家大卫·欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球。试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫·欧文吗?

六、作业:

试着把这独特的学习方式带到你的学习生活中去。

板书设计:

正面描写独立思考

一个这样的老师

怀特森老师学生

博学欣喜侧面描写惊讶愤怒

独特理解

独立判断科学质疑“狡黠”

《一个这样的老师》教学反思

本文是北师大版语文教材第12册第七单元的一篇讲读课文。

《一个这样的老师》是美国作家大卫*欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚的策略”教给学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个特别的独具匠心的老师的形象。文章在写法上采用正面描写和侧面描写相结合地方法塑造人物,文章既有对怀特森老师语言、动作、神态等的正面描写,又有对“我”的心理活动、怀特森老师教学效果的侧面描写,这是本文在写法上的一大特点。二者相互结合,怀特森老师的形象就更加鲜明突出了。

在上课时,我采用了这样的设计:以“怀特森老师是一个怎样的老师”为学习主线,引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态,“我”的心理活动变化,“我们”的行为变化这三个角度来探究这个问题。紧扣文本启发倡导学生个性化的朗读和理解,谈出自己的看法,从而立体地,丰满地感受人物形象。

这篇文章浅显易懂,通过阅读学生很容易了解故事的大致内容,通过看图复述课文的环节,使学生对课文进一步加深印象。学生的心理描写的变化,是文章的线索,是读者认识怀特森老师的重要提示,通过有感情的朗读,学生在读和听的过程中反复思考,一步步地认识了怀特森老师。通过文章中对怀特森老师直接的言行的描写的对比使学生了解到了正面和侧面描写的写作方法。可见的使用在这里发挥了很好的作用,图片的直观引导,是学深更容易理解和区分文中正面侧面描写的部分。

同时这堂课上我还有许多的遗憾:在品味怀特森老师的神态时,要把“我”的心理活动结合起来,学生对老师的愤怒越深、误解越深,越能表现老师的智慧、用心良苦和独特的教育思想。然而在课堂上这种对比还显得比较不强烈,原因在于朗读指导不足,。整篇文章洋溢着儿童情趣,然而课堂上的情趣却不甚浓郁,除了品味人物的语言神态与人物心情部分之外,我的课堂较少站在儿童的视角去设计教学环节,如果在“那是很有趣的”第13自然段创设一个情境的话,或许孩子们更能体会的怀特森老师的独特的教学方法带给我们的不仅是学习方式的改变,还带来了快乐,同时,达到了对学生听说读写能力的培养。